2022《观潮》说课稿_1.docx

2022《观潮》说课稿《观潮》说课稿作为一名教学工作者，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《观潮》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《观潮》说课稿1一、说教材《观潮》是小学语文第一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是接着培育学生抓住主要内容的实力，另一方面是学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。依据课程标准要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标：1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品尝，注意语言积累。2、技能目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。我依据本课的教学目标和学生的实际实力，确定出本课的重难点。重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。难点：学习作者有依次、抓特点的视察方法。二、说教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。三、说学法依据教材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。四、说教学过程1、创设情境，激发爱好，引起动机上课起先，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢?”然后指导学生闭上眼睛听老师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最终叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。2、抓住文眼，整体教学，体会感情教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：1、课文根据什么依次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽?2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴趣盎然地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。3、指导朗读，感受景象，深化感情为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。4、品文析句，理解课文，学习表达教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里?(作者运用了比方修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处视察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。)这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法。5、总结全文为了面对全体学生，把老师的“一人言”小结变为敬重学生特性发展的“课堂小结”。要求