2022《观潮》说课稿_8.docx

2022《观潮》说课稿《观潮》说课稿(15篇)作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家整理的《观潮》说课稿，希望对大家有所帮助。《观潮》说课稿1一、教材及学情《观潮》是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是接着培育学生抓住主要内容的实力，另一方面是学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。二、教学目标依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标：1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品尝，注意语言积累。2、技能目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。三、教学重难点：我依据本课的教学目标和学生的实际实力，确定出本课的重难点。重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。难点：学习作者有依次、抓特点的视察方法。四、教学方法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。五、学习方法依据教材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。六、教学流程1、激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情。②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。3、读中感悟，理解课文3、4自然段。潮来时这部分是课文的重点，我让学生采纳自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品尝、悟情，学生采纳看、读、思、背等学习方式进行学习。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。b、如此壮丽的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。①、《小学语文课标》指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我打算让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示（1）作者观潮的依次是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态改变的词语，如：一条白线———拉长、变粗———白色城墙————白色战马来理解大潮的宏伟气概。②、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生争论沟通，然后我结合钱塘江的地理位置及形态刚好点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。③、为了使学生提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3。4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。4、回来整体，理解全文在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。5、总结延长，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选