2022《角的初步认识》教学反思.docx

2022《角的初步认识》教学反思《角的初步相识》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的《角的初步相识》教学反思，希望对大家有所帮助。《角的初步相识》教学反思1这节课孙老师依据学生的认知特点和教材的编排特点，教学设计有以下特点：一、创设情境，精确找出物体表面的角培育学生收集信息、处理信息的实力是数学教学的一个重要目标。上课起先，孙老师利用课件展示主题图——学生熟识的校内一角，让学生说一说看到什么？找出呈现在各中图形中的角；同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找角的活动，使学生对角图形的相识由模糊到清楚，由详细到抽象，感受到数学学问的现实性，使学生体会到数学学问与生活的亲密联系。二、充分放手发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培育实力孙老师敢于放手，让学生经验学问的发生、发展过程，为了让学生驾驭角的基本特征，老师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，画一画的活动。先让学生找一找四周哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学学问就在我们身边，培育学生从数学的角度去视察和说明生活。让学生拿出三角板，随意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。画角这一环节，孙老师通过用漂亮图画装扮高密庆祝“十一”国庆节，引导学生想到须要画角，激起学生很想学习画角的剧烈愿望。这里老师先让学生尝试画一画老师引一引的方法，解决了画角这一重点。这里过渡比较自然。在突破角的大小与其两边长短无关这一难点，孙老师先利用同学们比较宠爱的孙悟空与金箍棒的故事引入，以激发起学生探究新知的爱好欲望，从而让学生各显身手献计献策，真正体现学生是学习的主子。同时充分利用电脑教学的优势，通过两角的重合以及边的改变来使学生进行直观的理解，进一步加深学生对学问的巩固。巩固练习这一环节，老师把巩固学问融于嬉戏创建性地让学生在嬉戏中进行运用驾驭，符合儿童的学习特点。真正体现了“让学生亲身经验学问形成的过程”这一新课程的基本理念。三、联系生活，拓展延长在课的最终，孙老设计由依据对角的各部分的相识，用学生自由选择材料做的角，在相互沟通中进一步巩固角有大有小而与边的长短无关，这样教学不仅符合学生由详细到抽象的认知规律，还培育了学生的动手操作实力，同时调动了学生学习数学的主动性和主动性。正节课的教学设计融趣味性、学问性、创建性、思维性为一体，增加了学生对角的相识，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。本节课假如再在学生出现端点与顶点分得不非常清晰时，抓住一学生说的顶点时进行强调教学顶点就更好了。《角的初步相识》教学反思2胜利之处：反思这节课，我能努力实践着新课程的理念。这节课的尝试主要体现以下几方面的特点：1、关注生活阅历，重视实践操作，让学生经验角的含义的形成过程，激发学生学习的爱好。本节课先让学生说说在生活当中看到过或听说过哪些角，充分调动学生的生活阅历，然后在找角摸角画角辨别角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的相识，真正体现了让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型的过程这一基本理念。使他们在做数学的过程中不仅获得了学问，培育了动手操作实力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。2、充分发挥学生的主体作用，刚好评价学生的学习成果。在教学过程中，老师向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭角的基本特征，突出学生的主体地位。刚好评价学生让他们一起体验胜利的喜悦，使他们真正成为学习的主子。3、利用学具和多媒体等教学手段，调动学生的多种感官，强调数学学习的实践性、探究性和趣味性，注意了学生的情感体验和特性发展。提高了学生的审美实力，感受到几何图形的美，最大限度发挥学生主动参加学习的过程，从而使课堂真正焕发生命活力。不足之处：1、时间把握不够精确，预设的活动没有按时完成。2、老师的教学语言不够精练。《角的初步相识》教学反思3“角的初步相识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用特别广泛，但是二年级的孩子对角的相识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形态；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，相识角的形态和各部分名称；三是