2022《角的初步认识》教学反思_2.docx

2022《角的初步认识》教学反思《角的初步相识》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的《角的初步相识》教学反思，欢迎大家共享。《角的初步相识》教学反思1本次课例对于相识角、知道角的各部分名称学问的把握，突破了以往的教学方式，课堂实践很大程度上反映了教学设想，取得了明显的效果。一、体现了教学与学问的联系上课时能从生活实际中让学生找角，到身边找角，使学生真实地感受到教学学问与生活实际的紧密联系，教学于生活，并能解决实际问题，充分体现了教学的生活化。二、为学生创设问题情境，使学生动手动脑去解决和探究本节课我充分发挥了学生主体作用，使他们通过折一折，摸一摸，体验到角的项点与边的特点，通过小组内比一比活动角，探究大小三角板各角的大小来为学生搭建了问题探讨的舞台，使他们在实践操作中自己获得学问，解决问题。三、为学生创设了良好的教学氛围本课教学中，我能使学生在会心的笑容中轻松的驾驭了课堂要求驾驭的学问与方法，为学生创设了民主、宽松的课堂教学氛围，体现了我扎实的课堂教学技能与课堂教学艺术。四、激励学生自主探究，相互合作通过学生独立思索与小组探讨，相互质疑等合作探究活动，学生从学习能动性，得到激发，在自己探究中，体验到了胜利的愉悦，同时也促进了自身的发展。总之，本节课我较为满足，同时也引起了我的反思，“同课异构”的确是为后上课的人带到了很多价值的思索，可以使后上课的老师思索一下如何去突破学生的难点，怎样才会使学生们更欢乐地体验胜利、收获学问，怎样教才会使学生不用再教，使他们乐学、爱学，一节课带给我们的反思的确许多，做为老师的确应当做到了解学生，了解教材，以人为本，将来我会始终仔细探究新课程及有关理念，以便更好地为学生服务。《角的初步相识》教学反思2《角的初步相识》是人教版二年级上册的内容。本课我从学生最熟识的校内入手，在考察学生视察实力和语言表达实力的同时，还复习了以前学习过的简洁平面图形，并从一部分图形中引出本课的主角：角。接下来是许多师生互动的环节，如让学生上讲台，大屏幕的图形上指一指哪里有角，调动学生主动性，使他们很想自己找一找角。由组长分发已经打算好的三角尺，孩子们每人都有机会找角。通过视察、探讨等活动，学生自己探究出一个角有一个顶点两条边，在反复说清角的组成以后，通过一个简洁的推断题，考察了全班的驾驭状况还是特别不错的。其次个动手操作是让学生自己做一个角，并尝试把角变大或者变小，学生操作起来没有问题，但是问他们角的大小和什么有关时，由于二年级孩子所了解的词汇有限，他心里很明白但是表达的并不清晰，这对孩子来说是个难点。我通过反复操作，让学生体会角的大小和两条边的张开的大小有关，并在两个边长不同但是张开大小一样的角的帮助下，完成了另一个难点的学习，再通过小手表和大挂钟的对话，使学生在生活情境中体会角的大小与边的长短无关。第三个活动是用纸自己折角，还有画角，整节课下来，我通过四个比较大的活动，让学生充分感知角，了解角，到最终可以画出角。这节课上下来，我觉得很舒适，孩子们可以在我的引领下，把学具根据要求收放整齐，语言表达也还不错，最重要的是，我没有把学问强加给他们，我们是在相互探讨中学会了关于角的学问，回到班级里，我得到的反馈也是不错的，孩子们对这部分内容学的很扎实。这也给我一个启示，许多常态课是须要给孩子充分发挥的机会的，老师不能嫌麻烦就剥夺了孩子的动手学习的机会，要知道，他们自己动手探究来的学问，远比我们干脆告知他，要学的扎实的多，所以在以后的教学中，我要尽可能多的给学生发挥的机会，让他们尽可能展示自己。《角的初步相识》教学反思31.低年级学生的特点是“听过了，便遗忘了;看过了，便记住了;做过了，便真正驾驭了。”基于此，为了使学生对于角有一个更清楚的相识，我设计了动手摸圆片，试着折角，比较角大小，用不同的材料小组合作创建角。在这里，学生的操作技能、创新实力得到了很大的发展，他们经过自己的努力后取得胜利时是快乐欢乐的。2.相识角是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种相识飞跃。因此，在教学中，我充分调动学生的学习主动性，引导学生视察，让学生触摸，动手动口动脑，设计了用生活中的角唤起学生对角的初步认知，然后吸取学生已有的生活阅历找找生活和身边中的角，最终将实物中的角抽象出来，变成我们数学中要探讨的角，可以说是露出了角的原来面目。3.比较角的大小方法以及角的大小和角两边张口大小有关系是相识角的一个重点和难点。在处理这部分学问时，我引导学生用活动角，通过拉一拉，玩一玩初步感知角是