2022《角的初步认识》教学设计_2.docx

2022《角的初步认识》教学设计《角的初步相识》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《角的初步相识》教学设计，欢迎阅读与保藏。《角的初步相识》教学设计1教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。3.使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计：一．创设情境，引入角师：今日老师给大家带来一份礼物，大家相识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗才智星送给这节课仔细听讲，发言主动，表现最优秀的小挚友，大家有没有信念得到它。生：师：一看大家就信念十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你们可真聪慧，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今日要相识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的相识。（板书：角的初步相识）二．探究新知，相识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪慧，老师今日带同学们走进一个漂亮的校内，（白板插入视频）细致视察，你在校内中能找出藏着的角么？看看谁的视力最好。（白板上批注）师：看来大家都很擅长用数学的眼光来视察校内，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边许多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）2.结合情境，合作沟通，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的相识，老师这里还有一些物品，细致视察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的特别正确！下面为了便利大家视察，让我们给这些角脱去美丽的外衣，就变成这样，下面请同学们视察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发觉。生2：角两边直直的生1：角尖尖的师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点边）《白板批注》那么一个角有几个顶点？有几条边呢？〖活动二〗实际操作，丰富相识，制作角师：我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人打算了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想方法用它们做成一个角，看谁最先做出来。师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，渐渐合拢活动角，并仔细思索一下，看看你有什么发觉。（白板演示角变大，角变小）生：师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关师：同学们都很擅长发觉，下面老师还有个问题想请大家思索一下，假如让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应当怎么做？通过什么方法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探究一下。（比的时候要留意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？究竟谁说的正确呢？大家细致视察，生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）〖活动五〗画角师：刚才我们相识了角，你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上随意画一个角。说一说，你是怎样画的。生1：我是照着三角板画的生2：我是先画两条边，再画顶点。生3：我是先画顶点，再画的边。师：很好！看来同学们很有探究精神！下面请你们细致视察老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说老师画角的方法，并出示儿歌。板书：三.课堂小结，巩固练习1.师：同学们，今日我们相识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些学问？（课件出示儿歌）2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。《角的初步相识》教学设计2教学内容：教科书第三册第38--39页例1，角的初步相识。教学目标：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，会画角。2、通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名