2022《角的度量》教学反思_2.docx

2022《角的度量》教学反思《角的度量》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家收集的《角的度量》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《角的度量》教学反思1四年级上册第2单元教学设计及教学反思学问与技能：1、使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分。2、使学生相识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。过程与方法：1、留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活阅历。2、加强动手操作，供应自主探究的空间。情感、看法与价值观：体会到数学学问与实际生活紧密联系，能够感受到生活中到处学。单元教学重难点：1、使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分。2、使学生相识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。课时支配：4课时第1课时直线、射线和角第2课时角的度量《角的度量》教学反思2《角的度量》是九年义务教化课程标准试验教科书人教版小学四年级上册第三单元的内容。教材是在学生初步相识角的基础上，进一步学习角的度量。教材的编排注意了数学概念之间的内在联系，注意引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度相识角的度量。为了讲授《角的度量》这节课，讲课之前我自己空讲了好几遍。然而，每一次空讲过后都会发觉这样或那样的问题。然后就进行整改，一次一次的整改之后，我发觉这节课并不是越来越好了，而是越来越不知道该如何讲了。缘由是为了使这节课讲得精彩，每一次的空讲都在试图变更设计思路。总觉得教学设计并不是那么得完备，思路不是那么得清楚，启发的方法并不是那么得到位。原委是什么样的设计思路才是最合适的？什么样的讲授方法才能启发学生的思维？怎么样才能达到课堂的高效？最终，在今日我找到了答案。今日我讲授了《角的度量》这一节课。讲课的时候邀请了几位有阅历的老师去听课。结合听课老师的评课，以及学生的课堂反馈状况，对自己的教学反思如下。导入：本节课的引入是通过两个角，比较∠1和∠2的大小，这个问题相对来说比较简洁，举手回答这个问题的是我们班程度弱的学生，我表示很欣慰。他的举手发言使我意识到，恰当的导入能够激起学生的学习自信，特殊是学困生的自信，可以让他们勇于举手发言，赐予他们表现的机会。目标出示：通过导入引出今日的课题，出示本节课的学习目标。本节课的学习目标是通过学生齐读的方式来学习，在齐读学习目标的过程中，大部分学生还是很投入的、状态很好。但通过听课老师了解到，有个别学生在齐读的时候，留意力不集中，表现很随意，有的学生并没有开口读。这是我所忽视的，我只关注了学生整体的一个状况，并没有关注到个别学生。而且还反应出本班部分学生的学习习惯不好，针对此状况我会多关注，对个别学生进行学习习惯的培育。自学1：本环节的自学设计让学自学生自学课本40页回答两个问题：一、角的度量单位是什么？二、仔细视察量角器，你发觉了什么？学生自学时能够宁静地依据老师的提示起先自学，自学过程中，巡察后发觉学生自学的效果不志向，有些学生通过自学能够找到问题的答案，而有些学生只单单是看课本上的内容，并没有动手圈出找到的答案。还有些学生第一个问题解决之后知道接着思索第2个问题，视察量角器；而有些学生一味的停留在第一个问题上，自学时时间安排不合理，导致自学完成后第2个问题没有足够的时间思索。最终，在展示反馈的时候表现出“分化现象”。有的学生信念满满，第1题中答案找的很精确，第2题中视察得也很细致；而另外的学生显得不自信，不知所措。这个问题反应出有些学生现在还不会自学，不知道怎样自学，不知道自学时采纳什么方法。我在想我应当实行一些方法来帮助学生更好的自学。首先，我觉得自学指导的制定应当更清楚、更明白一些，让学生借助自学提示的描述完成自学。再次，应引导学生学会合理支配自己的自学时间。先让学生明确须要解决几个问题。较简洁的问题，快速完成；须要视察和思索的问题，借助书本内容完成。让学生知道在自学的时间内完成老师所出示的全部问题。切忌不要始终停留在第一个问题上，假如真的觉得有难度，可以先解答下面的题，把难题留到最终解答。最终，加强自学方面的培育。学生的自学不但须要老师的引导，还须要经过肯定时间的多次练习来加强。自学2：结合例1，自己用量角器试量作业纸∠1的度数。先自学，自学完成之后，小组内探讨你是怎么量角的。学生在动手量角时，经巡察后，发觉大部分学生可以根据书本上提示的操作步骤测量出角1的度数。但有的学生测量角的时候不知道量角器怎么放，读数的时候读刻度