2022《解决问题》教学反思_1.docx

2022《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的《解决问题》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《解决问题》教学反思1小数除法解决问题采纳“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观全课，体现以下两点：1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。学生的自学实力的培育，是真正实现学生自主学习的前提。培育学生的自学实力，要有详细的要求引导学生进行自学，让学生依据要求，先学能自学的内容，引发学生的思索，让学生带着问题进行课堂学习，以提高学习效率2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索，激励学生形成一些基本的策略。解决问题活动的价值不只是获得详细问题的解，更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略，体验策略的多样化，并在此基础上形成自己的解决问题的策略。上课之后，给我总的感觉是：1、学生学会了一些解决问题的策略。在解决问题的过程中，学生学会了分析法和综合法分析问题的策略，还能敏捷的运用多种方法解决问题。2、能抓住本课课重难点教学中能引导学生重点理解题意，提取信息，采纳多种方法分析问题、解决问题。所采纳的习题，贴近生活。课堂上也反映出了一些问题，老师放的还不够，可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析，开阔思维。因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以老师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。《解决问题》教学反思2新课标指出：老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做对教材的开发者和建设者。新教材为学生供应了广袤的空间，也为老师的教学供应了丰富的资源。在教学中，要以学生的发展为本，充分挖掘教材中能实现教材价值的潜在因素，用活、活用教材。一、开发例题资源教材P65页例题采纳了小明、小华、小军3人买笔记本现实情境呈现信息，在此基础上提出第一个问题“小华用去多少元？”由于学生已有娴熟地解答两步计算实际问题的学问阅历，对于这个问题很难使学生产生整理的需求，因此教学时，我对例题增加了一个条件：“小明带了50元”一起呈现，从而学生感受到条件较多，信息比较困难。这时，老师引导：“看来要解决问题我们先得对这些信息进行整理。找找看，哪些是解决问题有用的信息？”接着引导学生进行列表整理，并解答。使学生在冲突冲突中，使他们产生了探究解决问题的策略的剧烈欲望中，产生了找寻解题策略的须要，培育了策略意识。二、合理利用习题资源教材P66页“想想做做”1供应了三摞字典的情境信息和问题：第一摞字典6本高168毫米，其次摞由15本这样的字典摞在一起高多少毫米，第三摞高504毫米，有多少本字典？同时还供应一张表格。由于第一摞有6本题中没有干脆告知，是要学生通过数一数从情景图上获知，而第三摞的本数也清楚可数。这就干扰了学生的解题思路违反了教材的意图。因此，教学中我将其次三摞字典藏起来，只露一个角，这样，使这一习题转化为适应学生学习，有利于学生发展的练习内容，使学生不但学会运用策略解决数学问题，更在解决问题过程中又一次增加策略意识，获得胜利学习体验。<《解决问题》教学反思3本节课是在学习了正反比例之后的一个内容，这个内容的特点主要是运用比例学问解决实际问题。首先复习导入，一是找出哪一个量肯定，二是如何推断另外两个相关联的量成什么比例，从而找出等量关系。在新课的教学中，围绕比例的学问特征提问：哪两种量是改变的?哪种量是固定不变的?使学生清晰这两种变量的比值肯定还是乘积肯定，它们成什么比例关系?然后依据比例关系写出等式.在教学中通过学生自主探究获得新知，然后通过“练”达到巩固和提高，自始至终让学生参加体验解决问题的全过程。但是，在实际教学过程中，还存在着许多的问题：(1)从学生回答问题看，题目中没有干脆告知哪个量肯定，须要学生自已从已知的两个量中发觉定量，因此学生有时找不准什么量肯定，这样对推断两种相关联的量成什么比例出现问题.(2)在教学过程中，总是对学生不放心，这是一个不行忽视的问题。比如：在教学用反比例解决问题时，我完全可以放手让学生自己独立完成，但我总是担忧怕学生不会做，还是自已包办代替讲了这样既禁锢了学生的思维，又耽搁了教学时间，那些会做的学生也觉得太哆嗦.(3)用比例学问解决实际问题，难度降低，正确率比较高，但是假如难度稍有提高，正确率就难说了。学生一般都不喜爱用比例方法，而喜爱用算术方法解答。《解决问题》教学反思4“解决问题的策