2022《触摸春天》教学反思_4.docx

2022《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《触摸春天》教学反思，希望对大家有所帮助。《触摸春天》教学反思1星期五，其次节课，在多媒体教室，上了《触摸春天》的公开课。最起先是比较喜爱这篇文章，细腻的笔触，感人的故事，动人的真情，深刻的哲理，但是真要说起教给学生，唯恐不是那么简单的事。自不待言的，这篇课文中有很多含义深刻的句子，学生理解起来有难度。怎么办呢？实践出真知吧！课前，为了让学生理解宁静，更深化的走进宁静，我支配了一次“盲人体验活动”，让学生体验盲人生活，并拍摄了照片。从学生反馈的照片来看，这个“盲人体验”并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易，这就为理解文中宁静的行为做出了铺垫。宁静是一个真真正正的盲人小女孩，可她却情愿克服生理上的不便，“成天在花香中流连”，说明她酷爱春天，酷爱生命。另外，结合本组课文主题，还让学生设计制作了“酷爱生命”的手抄报，或许正因为这样，学生对课文深意的理解不言而喻了。因为课文的情境性比较强，好像只有一个镜头：宁静捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁观看，感受到了宁静对生命的酷爱。因此，在课文的教学中，我也力求让学生始终沉醉在这一情境之中，顺着事情的发展学习课文，体会语词。但是，不行否认的是，个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻，也是老师引导得不够深化，理解不够，朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多，老师地理解影响了学生的特性化体验，也使得课堂教学进展的特别顺当。这也是以后做公开课的禁忌：切忌铺垫过多！因为对文中语句的挖掘不够深化，没有照看到全体同学，致使课堂教学提前结束，本是拓展部分的手抄报展示不得不占用更长时间（使语文课的说教意味过浓了些）。课后，我反思了很多，这堂课虽然上得很美，许多学生也都有了比较深的感受，但是，或许是课前铺垫过多，或许是个别学生文字敏感性不强，个别学生的特性化体悟较少，受老师的引导过多。“大音希声，大象无形”教化讲求“润物细无声”，如何在无形中引领学生深化感受语言文字本身之美，将是我今后努力的方向！《触摸春天》教学反思2在学校实行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。这课的文章很美，很感人。写作者看到一个叫宁静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。在这课中，有很多含义深刻的句子，如：１、宁静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。２、宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。４、谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这些句子特别值得品尝，这些句子理解了，宁静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清晰了。为了使学生更好地体会宁静的内心世界，我依据课文编写了“宁静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合志向像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道宁静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，成天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解宁静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她憧憬着光明。通过这样的教学，学生既能很好地深化到盲童宁静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们老师既要引导学生品尝文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。《触摸春天》教学反思3一路走来，几易其稿，教学战略选择也越来越趋向简洁简洁，贴近同学学习实际。教学思路也越加简洁明白、朴实无华。听说读写是语文老师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是根本目的。以读为本，指导同学在读中悟情，悟中促读。以读贯穿整堂课的教学，在朗读中培育思维实力，在表达中训练语言实力，在训练中受到情感熏陶。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充足理解的基础上。在听说读写中培育同学基础学问、基本技能，提升情感看法价值观的相识。简简洁单，仅此而已。简简洁单教语文，语文课堂不是老师自我表示的舞台，而是同学学习的广袤空间。一切为同学的学习动身，教学活动的绽开也就简洁多了。然而，在本本分分为同学的同时，我还是不自觉地犯了自作多情的错误，“自古多情空余恨。”例１：同学初步感知课文之后。出示：“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。晓燕认为初读就出示道理，是否有主题