2022《触摸春天》教学设计.docx

2022《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《触摸春天》教学设计，希望能够帮助到大家。《触摸春天》教学设计1教学理念：１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。２、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。教学过程：课前沟通，设置情境，用嬉戏导入课文。1、同学们喜爱做嬉戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的嬉戏。（老师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，老师猜一猜）2、嬉戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只漂亮的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课相识的宁静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天宁静）。一、读课文，回顾课文内容，找稀奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？宁静在触摸春天的时候创建了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？2、学生接读课文。其他同学边听边思索，画出找到的句子。3、汇报沟通。学情预设：（1）宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。（2）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这的确是一个奇迹。（3）她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很精确。二、深化课文，感受宁静的内心世界１、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读宁静创建的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简洁写一下你的感受，做好旁注。2、汇报沟通：宁静在触摸春天时创建了什么奇迹？句子一：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会宁静对春天、对生活的酷爱。（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次宁静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是宁静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么宁静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩成天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？宁静成天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（宁静酷爱春天，酷爱生活。板书：酷爱生活）（2）、再读读这个句子你能读出宁静对春天的酷爱吗？接下来，宁静又创建了什么奇迹句子二：她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受宁静对生命的酷爱。（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其精确）出示句子：a、她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会宁静奇迹。（2）极其精确是特别精确，为什么她能极其精确的推断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也特别会学习。你能用朗读把这种极其精确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？句子三：宁静的手指