2022《触摸春天》教学设计_2.docx

2022《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计15篇作为一名老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的《触摸春天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《触摸春天》教学设计1教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学重、难点：学生深化体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学流程：一、回顾复习，导入新课。师：通过上节课的学习，我们相识了一位可爱的小姑娘，她是——宁静。她是个盲童（师板），这节课我们再次走进她！二、走进文本，深化读文。1、师：请同学们打开课文，专心读课文，将最能触动你心弦的句子画出来，多读几遍，看看从中你读懂了什么？出示句子a：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，原来是女孩宁静对春天炙热的心，对生命剧烈的渴望去创建一个个奇迹，这完全是一个心的奇迹！①指名读，师：你读懂了什么？看到了这样的情景，你有什么想说的吗？②学生沟通，指名读。③师小结：春天多美妙，我们每个人都想睁大眼睛感受春天的漂亮，可对于一个双目失眠的女孩来说，却是一种奢望，但她靠着坚韧的毅力、靠着对生活的无限酷爱、靠着奇妙的灵性，用双手触摸到了美妙的春天。板：奇妙的灵性。④指导有感情地读。2、师引读：此时此刻的宁静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随机出示句子b：“蝴蝶在她手指间扑腾┅┅没有体验过地方。”①指名读，你读懂了什么？②她完全没有体验过的地方，这个地方是什么样子的呢？去读读课文第1～3小节，你帮她来说说。③这样的内心世界，你能用一个什么词概括？④带着你的体会读读这句话！3、师引读下一节：此时的“我”静静地站在一旁，看着宁静┅┅我深深地感动着的。出示句子c：“我静静地站在一旁，┅┅我深深地感动着的。”①师问：我为什么深深地感动？学生体会沟通。②师小结：是啊！宁静的眼睛瞎了，但她的心是充溢的，渴望春天，酷爱生活，她拥有多姿多彩的内心世界。这就是她身上的奇妙的灵性。这奇妙的灵性使她创建了奇迹，竟然——出示ａ句齐读。4、师：还有最能触动你心弦的句子吗？出示句子d：“许久┅┅宁静仰起头来张望。”①指名读。思索：宁静是个盲人怎么张望？在望什么？（她专心想象蝴蝶飞走的画面，她憧憬翱翔、感受人生的美妙。）你听到她的心在说话了吗？在说什么？（飞吧！飞吧！在天空中自由地翱翔吧！尽情地去看看远方的世界有多美！重返ｄ句：请看这副插图，你觉得小女孩的心情怎样？（引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲观，依旧欢乐地生活着，这说明白小女孩酷爱生活！）你能读出你的体会吗？②学生有感情的朗读。③师：是啊！宁静如此酷爱生活、酷爱生命，她让我们明白了这样一个道理。随机板书：酷爱生命出示e句：“谁都有生活的权利，┅┅世界。”①自由读这句话。②谈谈你对这句话的理解，让你读懂了什么？③师小结：小女孩宁静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去酷爱生活，酷爱生命，她创建了一个属于自己的缤纷世界。三、沟通资料。阅读链接。1、师：请看一则资料。①出示资料袋，她是谁？你有什么想说的？②师：是的，我们再来读读课后的阅读链接，这是海伦.凯勒说的话,从她的话中你体会到了什么?(她在树林里发觉了什么,是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。)③师：你们的体会真多，你能把你的体会写下来当作自己生活的名言吗？2、学生写。3、师打算两句：a、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。b、珍惜生命，就要珍惜今日。4、师总结：那就把这些名言成为自己生活中的座右铭吧！四、课堂总结。师：这些残疾人都如此酷爱生活，那我们呢？让我们恒久远记住这句话，再出示句子e。学生齐读。五、布置作业。1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。2、搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为题的板报。板书设计：奇妙的灵性→触摸春天酷爱生命《触摸春天》的说课稿《触摸春天》是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映