2022《触摸春天》教学设计_4.docx

2022《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家整理的《触摸春天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《触摸春天》教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美妙，感悟着生命的真谛，教化学生要酷爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲解并描述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所赐予孩子们的真实感受是：盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和酷爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，相识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供应一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、酷爱生活。学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本绽开深层次的对话，在阅读中进行想象与创建，完善和丰满文本，深化发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。教学目标：学问与技能目标：1、接着巩固新学生字词，正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学重点：教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学打算：1、老师打算：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），《千手观音》的录像。2、学生打算：（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界。（2）、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。设计意图：真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。教学策略：自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。教学过程：一、话题导入，揭示课题多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。小结谈话，揭示课题：同学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充溢生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）师：今日就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。请同学们再读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读读课文，去相识相识这个独特的女孩。（生自由读文）2、课文读完了吗？谁来简洁介绍一下这个独特的女孩？生汇报，老师总结。过渡：宁静是怎样去感受到春天的美妙呢？让我们再次走进课文，细致品读宁静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示学习提示：1、默读课文，勾画盲童宁静感受春天美景的句子。2、自由读勾画的句子，想想盲童宁静是怎么感受春天的美景的。三、精读课文，体会宁静怎么触摸春天的。1、学生按学习提示