2022《认识乘法》数学教学反思_3.docx

2022《认识乘法》数学教学反思《相识乘法》数学教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《相识乘法》数学教学反思，希望能够帮助到大家。《相识乘法》数学教学反思1本节课主要是让学生相识到“几个几相加用乘法”，让学生体会到“几个几相加”。通过创设生动好玩的情境来激发学生的学习爱好，学生的学习主动性较高，有的运用已有数数阅历按群数或逐个数，还有的说出了几个相同数连加的算式。虽然在100以内的加法中，学生比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同数连加没有接触，但生动好玩的情境唤醒了学生的有关数学现象和阅历的积累，自觉地把学问迁移，在解决几个相同数相加的问题中获得探究的乐趣与胜利的体验。在看图按群数出鸡、兔的数量，列加法算式计算数量后，又引导学生视察比较各算式的异同，再用自己的语言说一说等教学活动，加强学生对“几个几相加”的感性相识，帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义，加深学生对几个几相加算式的理解。低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积累的阅历转变成丰富的表象，是促使学生自主探究发展思维的有效手段。因此，在相识了“几个几相加”后的试一试中，支配了“摆一摆，填一填”，让学生实际动手操作，在操作和视察中进一步感知“几个几相加”的含义。经过一节课数下来，绝大多数学生都能看图得出几个几相加，并正确列出乘法算式。《相识乘法》数学教学反思2通过低段组老师的沟通与探讨后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下："乘法的初步相识"是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经验乘法产生的过程，感悟乘法的意义。"乘法的初步相识"是一节概念课，内容比较抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的"要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程"。因此，让学生亲身经验乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好，通过学生自主动手操作，视察，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？一，创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的须要。二，发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节。通过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们主动主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三，应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。先通过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了实力。四，学生小结，畅谈收获，前后呼应。这一环节的设计主要引导学生自己对学问进行梳理，从而培育他们的归纳实力。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的支配上也须要肯定地调整，安排得不是很贴切。《相识乘法》数学教学反思3《数学课标》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。"这堂课之所