2022《认识人民币》教学反思_3.docx

2022《认识人民币》教学反思《相识人民币》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的《相识人民币》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《相识人民币》教学反思1相识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《相识人民币》这节课时，首先引导小学生们仔细细致视察人民币，使学生能够快速、精确地分辨出各中面值的人民币。在学生学会相识人民币的基础上，尝试把人民币分类。本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱。在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简洁加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参加，有的是个人思索，有的是同桌合作，有的是小组沟通或全班沟通。学生们在课堂上获得的不仅仅是学问本身，更重要的是学习探究学问的方法，并体验胜利的乐趣，激发了更大的学习爱好。重视对学生情感看法、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热忱激励或表扬，“你真棒！”“你们真了不得！”等充溢激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生爱好深厚。总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实变更传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。《相识人民币》教学反思2面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小假如拿大额的人民币在课堂上进行交换嬉戏，会发生很多不必要的麻烦。为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避开大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。一年级的孩子喜爱做嬉戏，嬉戏可以激发孩子的爱好，而爱好是最好的老师。所以这个环节我设计了两个嬉戏。首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最终找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。如：一组生：我给二组一张十元的人民币。二组生：我还一组两张五元的人民币。前面的孩子协作着移动。立即，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。嬉戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参与，都想换钱。这时我有让他们四人一组，进行换钱嬉戏。这样孩子们高兴奋兴的学到了学问，真正做到了玩中学、学中乐。《相识人民币》教学反思3相识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时相识人民币，驾驭人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际，无法激起学生的爱好。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习实力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新，下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：1、从生活中来，到生活中去。人民币的相识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只相识人民币是远远不够的，相识人民币的目的是为了运用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。2、让学生自主探究，相互合作沟通。让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互沟通，相识人民币面额值在100元以内的各种人民币。通过到商店里购买物品付款活动，买14元9角的文具盒，9元的钢笔，23元的转笔刀，让学生