2022《认识人民币》教学反思_4.docx

2022《认识人民币》教学反思《相识人民币》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《相识人民币》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《相识人民币》教学反思1今日教学了《相识人民币》。我创设了让学生用学具盒里的假币买东西的情景。数学课上，教室变成了“小商品市场”，学生们有的摆摊设点、大声叫卖、招揽生意，有的东转西逛、左挑右选、讨价还价，在活动中完成了对《人民币的相识》。在教学中从学生的生活实际动身，创设并让学生进入情境，投入活动，感受氛围，激活思维，在体验已知中获得新知，并产生探究未知的剧烈欲望，学习成了学生的内在追求，他们学得主动、学得生动，自然也就学得胜利。我在教学《人民币的相识》中设计了这样一道开放题：一支铅笔3角，一块橡皮5角，一本本子6角。最少带几张1元的钱才能够各买一件物品？小明带了1元，买了两件不同的物品，你能说出他买的可能是哪两件吗？这道开放题我先设置一个让学生参加社会实践的教学情境，再让学生口头说自己的想法，培育其解决实际问题的实力。教学中引入“开放”题，是培育学生创新精神和实践实力的重要途径，对于拓宽教学思路、丰富教学内容非常有益。由于开放题的思索方法和答案不唯一，不同的学生经常找到不同的结果，这种不同是由学生不同的生活经验、不同的学问和水平造成的。因此，在巩固训练中，要充分利用教材设计的多种形式的开放性练习，发挥学生的主动性，提倡特性化学习，激励解决问题策略的多样化，有意识地培育学生的创新意识和创新实力。《相识人民币》教学反思21、创设问题情境、激发学习爱好。在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必需留意从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过视察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，相识人民币。通过兑换嬉戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的相识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培育学生的应用意识，激发他们参加的欲望和学习的爱好。2、创设自主、合作学习空间，培育学生的合作意识和探究精神。教学中，要充分估计学生的起点，从学生已有的生活阅历和认知水平动身，发挥学生学习的主动性，敏捷处理教材。如：相识人民币之前，先让学生自己分一分手中的人民币，有的同学可能会分成纸币和硬币，也有的同学可能会分成分币、角币和元币，老师都应当赐予确定。接着支配学生分组沟通自己相识的人民币。最终，组织全班学生相识分币、角币和元币。3、充分利用直观和操作，帮助学生理解概念。教学中，要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用，使学生相识各种面值的人民币，受到爱祖国、爱惜人民币的思想教化。让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，相识与理解了元、角、分，并初步驾驭了它们之间的换算方法，学会元、角、分的简洁计算。《相识人民币》教学反思3相识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时相识人民币，驾驭人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际，无法激起学生的爱好。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习实力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新，下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：1、从生活中来，到生活中去。人民币的相识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只相识人民币是远远不够的，相识人民币的目的是为了运用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。2、让学生自主探究，相互合作沟通。让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互沟通，相识人民币面额值在100元以内的各种人民币。通过到商店里购买物品付款活动，买14元9角的文具盒，9元的钢笔，23元的转笔刀，让学生的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，引导学生结合生活实践找出不同