小学语文改句子的方法有哪些.docx

小学语文改句子的方法有哪些一、逻辑分析法有的病句可能没有语法毛病，但却不合乎情理，如果我们用逻辑分析法，从概念的使用是否恰当，句意是否明确，判断、推理是否合乎逻辑等方面去思考，问题也许会迎刃而解。语意重复、不合情理的病句，都可以用此方法辨析或修改。例如，“三年来的‘旅游兴市’竟成为今天发展核电的障碍，这可能是地方政府当初始料未及的。”此句就是一种重复句，“当初”与“始料”中的“始”语义重复。“每周四发的薪水，往往在周五、周六两天里就被挥霍一空，有些上班族甚至连下周二、周三的伙食费都提前预支了。”用逻辑分析法，分析分析就会发现，句子中的“预支”已有提前的意思，前面再说“提前”，就属于重复啰嗦了。再如，“工作之余，他不仅是个小提琴爱好者，大家公认的演奏能手，也是个文学爱好者，能写出很好的美妙诗篇。”通读一下整个句子，发现句子不合逻辑。为什么呢?你看，时间状语“工作之余”误用，不是在工作之余才有这样的爱好;另外“很好的”和“美妙”语意有重复，可删去其中一个。二、语法分析法对句子作语法分析，可先提取出主干，检验主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间、修饰语内部是否有毛病。例如，“我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。”句中的“改善”缺宾语，应在“缺乏”后缺增加“情况”才无残缺。“他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。”这个句子就残缺了宾语，“具有”后缺宾语，应在“胃肠病”后加“功效”等词语。三、对照类比法所谓对照，是指遇到定语、状语较多的复杂单句时，可以对照多层定语和状语的一般次序来进行判断：一般来说，符合规则的是正确的;反之，则可能有问题。所谓类比，是指仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写的句子有问题，可以说明原句也不正确，例如，“王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。”此句中的“看了十天的报纸”，就是由于定语“十天的”会产生歧义而错误。到底是十天都在看报纸呢?还是一天看了十天所发行的报纸呢?是有几种理解的。可以模仿造些句子试试，“吃了十天的饭”“做了十天的事”等等去类比判断。四、关联词语检验法关联词往往成对使用。如果上下文的关联词不配套，句子也会出现语病，这种方法主要用来检查句子之间的逻辑关系。例如，“联合国设立‘国际家庭日’的目的，是为了促使各国政府和民众更加关注家庭问题，提高家庭问题的警觉性，促进家庭的和睦与幸福。”这个句子就是因为关联词(介词)缺少而导致的错误。仔细读读，“提高”一词后面的关联词(介词)缺失了，应该把“提高家庭问题的警觉性”改为“提高对家庭问题的警觉性”才正确通顺。五、语感审读法辨析病句，可以依靠语感，从语感上察觉出语病。一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方。例如，“奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫无例外地感受到了心灵的震撼。”用语感审读法一读，就很显然，句中的“无不毫无例外”属于重复累赘。“中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。”这个句子中的“年老、疾病或者丧失劳动能力”并列不当，这三个概念的范围有交叉、重复的地方。2小学语文句子排序方法第一步，认真阅读材料，明确体裁和中心。做句子排序题，首先要认真阅读语段，明确体裁，把握语段特点。其次，明确材料的中心。思考语段是围绕什么中心展开的。抓住了中心，就抓住了要害。中心句常在段首，有时在段尾，极少在中间。然后，我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。对于描写性语段，一般要从描写对象、描写内容、描写角度、描写顺序、事物特点、段落结构等方面入手。第二步，理清思路。不同体裁的文章，思路也会有所不同：记叙文的句序常常以时间、空间或事情的发展过程(起因、经过和结果)为顺序;议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出问题、分析问题、解决问题;说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑)。理清思路，有利于从整体上理顺句序。一段写景的顺序由观察的角度决定，是俯视、仰视、平视，是从远到近，还是从上到下，是移步换景还是定点观察。写景的句子常用比喻、拟人等修辞手法，常采用整散结合的句式，讲究押韵、平仄、对称。第三步，抓语言标志，把握句子间的逻辑关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。而这些关系往往体现在一些语言标志上。①关联词语的呼应，或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……②暗示性词