教案-全国-2019_四年级数学下册 四 分数的认识 4.doc

1分数的基本性质教学目标：知识教学点：亲历分数基本性质的形成过程，掌握分数的基本性质及意义；能力训练点：能运用分数的基本性质把分数化成不同分母（或分子）而大小不变的分数；情感渗透点：经历观察、操作、自主、合作等学习活动，激发学生学数学、用数学的意识。教学重点：1.分数的基本性质的形成过程；2.能运用分数的基本性质进行分数的转化。教学难点：分数的基本性质的的形成过程。教学关键点：采用动手操作，合作交流的学习方式，引导学生亲历分数的基本性质的形成过程。教学媒体：教师准备相同大小的圆片若干个；统计表；学生准备水彩笔。教学过程：一、复旧引新：同学们，你能根据过去学习的知识，解决这样一个问题吗？出示：80÷20=（80×5）÷（20×□）=（80÷□）÷（20÷10）师：你是根据什么知识来解决这个问题的？生：商不变的规律。师：商不变的规律是什么？生：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。师：真不错！吴老师知道这段时间同学们学习了分数，知道了分数与除法有联系，谁来说说看？生：被除数相当于分子，除数相当于分母。师：分数与除法的联系是如此的紧密，既然除法中在商不变的规律，那在分数中有没有类似的规律呢？在生大胆猜想的基础上出示课题——分数的基本性质。师：你想提些什么问题？（生的问题可能有：什么是分数的基本性质？分数的基本性质有什么用？分数的基本性质与商不变的规律有什么关系？……）结合生提问，师指出：大家的问题提的很好！今天这节课，我们就来一起认识“分数的基本性质”，看看利用“分数的基本性质”，我们都可以解决什么问题。二、故事激趣：师：准备好了吗？我们先来听一段唐僧师徒在取经路上发生的故事。话说唐僧师徒去西天取经，一路西行，沿途比较劳累，这天总算走进了一家寺院，无奈，寺院的斋饭也不是很多，师徒4人只有一张油饼，师傅比较公平说道：“我们一路都比较辛苦，咱们把饼平均分成4份，每人一块吧！”可是饥饿难耐的猪八戒，一边流着口水一边说：“师傅，我已经饿得不行了，我吃得也比较多，就多给我一块吧！”这个时候聪明的猴哥凑到师傅跟前说：“那就把饼分成8块，给他2块吧！”师傅听后，“你这猴子又在作弄八戒！”师：你们知道唐僧为什么说悟空在捉弄八戒吗？三、探究新知：1.动手操作，小组合作。好！老师为每个小组都准备了四个大小一样的西瓜（圆片）。活动目的：比较猪八戒两次得到的饼的大小。活动分工：六人一小组。组长一名，操作员四名，记时员一名。活动步骤：（1）组长进行分工，操作员进行操作，记时员负责提醒时间。（2）四名操作员利用手中的圆片，先折一折，再用水彩笔画出组长分配给自己的分数表示的部分。（3）完成后，由组长把圆片贴在统计表内，并记录对应的分数。（4）共同观察统计表，讨论猪八戒应该选哪一部分比较合算。（5）组长把讨论意见记录在统计表内。活动时间：5分钟。用阴影表示得到的部分用分数表示得到的部分通过观察与比较，我们发现_______________________________。2.汇报交流，感知体验。师：你们的发现真精彩！通过大家的努力，我们不仅解决了猪八戒的问题，而且我们也有一个很大的收获：==（板书）分数真是有趣，它们的分子、分母各不相同，可是分数的大小却是相同的！同学们，你看出它们之间有什么奥秘了吗？3.观察比较，探究规律。（1）从左往右看，由到，，的分子、分母都同时乘2，4，就得到了，。师小结：分数的分子、分母都同时乘相同的数，分数的大小不变。（2）从右往左看，，的分子、分母都同时除以4.2，得到。师小结：分数的分子、分母都同时除以相同的数，分数的大小不变。（3）谁能用一句话说出分子、分母的变化规律。师：既然找到了规律，那我们就试着用用看吧！判断对错：A、的分子乘4，分母也乘4，分数的大小不变。B、的分母缩小2倍，分子也缩小2倍，分数的大小不变。C、===0师：最后一题为什么不对呢？分数的分子、分母不都同时乘一个相同的数了吗？小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。师：你认为分数的基本性质中，有哪些需要特别注意的词语，说说你的想法！生：我认为“零除外”比较重要，因为分数的分母不能为0。生：“相同的数”比较重要。生：必须是“同时乘或除以”。师：是这样吗？让我们再用你们的想法去试试。判断对错：A、==B、==C、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。D、因为==，==，所以=。4.前面的几位同学的发现对我们解决这样的问题有帮助吗？让我们用掌声谢谢他们。今天我们找到了原来在分数中还有着这样的性质，既然分数与除法的关系是很紧密的，谁能告诉我商不