课件-全国-2014_河南鹤壁市2014年初中化学5月复习研讨会 河南化学新课程的回顾与展望课件.rar

课改十年探索前行——化学新课程的回顾与展望全国启动一.正确认识新课程基础教育课程改革是新世纪我国教育领域最重要的改革举措之一。十年课改经受了实践检验，得到了基本肯定，取得了一些成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。课改是大势所趋；具有长期性和艰巨性；应积极、稳妥、深入推进。某研究院对新课改的网络调查结果如下：教师对于理念认同度为75%，但是只有32%的人认为新课程给实践层面带来了实质的改变，同时只有25%的被调查者对新课程实施表示满意。历经各种责难与批评，甚至被上百位数学家、科学家联名上书国务院要求“立即停止实验”的新课程，居然今天还有75%的教师认同、有1／4～1／3的教师对实施效果表示很满意，这是一件十分了不起的事情”。要知道1／4意味着什么？这个数字的背后意味着近10万所中小学校、近300万中小学教师、近5000万中小学生！2012年，《人民日报》发表评论员文章《宁要不完善的改革，不要不改革的危机》，文章指出，“在改革进程中，可怕的不是反对声音的出现，而是一出现不同声音，改革就戛然而止。”河南省新课程实验初显成效新课程的教学方式和学生学习方式发生了明显变化，平等和谐的师生关系逐步形成。封闭式教育变成了开放式教育，学生学习兴趣和学习主动性明显增强，创新精神和实践能力等都得到相应发展和提高。课改促进了教师的专业成长，锻炼和培养了一批优秀管理者、教科研人员和教师。在压力和挑战面前，我省化学教师积极投身各种培训和课程实验，重研讨、重实践、重反思、重互助的教学新风气逐渐形成。（著名课改专家；义务教育阶段国家数学课标组负责人；教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、教授；《基础教育课程》杂志社社长兼主编。直接参与了我国新一轮基础教育课程改革的研究、组织和实验指导工作。）课程改革及其发展历程不可能一帆风顺——☆研究与设计1999--2001；☆探索与实施2001--2003；☆论争与反思2003--2005；☆徘徊与调适2005--2010；★走向深化2011年版义务教育课程标准出台正值新课程走过十年。十年来，新课程历经曲折，始终伴随着质疑声、批评声。有一种声音：十年课改，基本失败。新课程理念的确不适合我国中小学教学实际，没有得到我国中小学教学实践的支持，没有必要再继续折腾下去了……但是：新课程实施才刚刚十年！问题是我们能不能坚持20、30、40年？更为严峻的是我们是否有足够的智慧意识到新课程值得我们如此坚持？【五次争鸣】第五次……义务教育课程标准：2001-2011经过十年实验、八年修订（2003年开始）的义务教育课程标准的出台，会带给我们什么信号？义务教育课程标准2011版四、从大的方向看，正式出版的修订版比实验稿在一些问题上向前大大迈进：☆尊重每一位学生；☆密切课程与学生经验的联系；☆鼓励学生独立思考；☆倡导人文精神的回归；☆从“两基”走向“四基”；☆强化了对科学探究的要求和建议，提升了科学探究教学的可操作性……通过新课程影响每一所学校影响每一位教师浸入每一个课堂使每一个学生健康、快乐、有尊严、有个性地健康成长……二.新课程新评价1、导向性。命题结合我省初中化学教学实际，有利于体现新课程理念和要求，促进我省初中化学课程改革健康发展。即命题要严格依据课标，兼顾我省不同版本教材（三种）的学习内容。2、基础性。命题要注重基础性，知识点的覆盖面要尽可能广，同时要突出学科主干知识，杜绝偏题和怪题。命题注重以基础知识为载体，在具体情景中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题，增加开放性试题。3、创新性。在保证基础的前提下，考查方式上更加新颖多样，如信息题、图像题和推断题等考查处理信息能力及综合分析能力。突出学科特点，加强以实验为核心的科学探究能力的考查。试题要体现选拔考试的要求，保证有一定的区分度。4、时代性。命题的理念、题型、背景材料具有时代特色。注意从日常生活现象和事件中选择素材（正面积极的），突出化学与生产、生活的密切关系，体现从生活走进化学、从化学走进社会的基本理念，体现化学教育的人文价值。2014年河南省初中毕业生学业考试《说明与检测》化学化学试卷保持稳定2014年《考试内容与要求》的调整2014《说明与检测》勘误说明：初中化学教学中的问题答疑问题一：金属氧化物（如氧化铁、氧化汞）与酸的反应是否是复分解反应？复分解反应是不是只发生在酸、碱、盐之间？问题二：“对于能与酸反应的金属来讲，不能依据金属与酸反应速率的快慢来判断金属的活动性顺序”，这种说法是否正确？（人教社教材培训时，好像是教材主编说过，这种说法不准确，不应作为考试的内容，咱省经常看到涉及此类问题的考题，不知今年中考怎样要求？）问题三：在做信息题时，是否非得选用题中所给的物质？如