2022《认识几分之一》说课稿_1.docx

2022《认识几分之一》说课稿《相识几分之一》说课稿作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的《相识几分之一》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《相识几分之一》说课稿1一、教材分析：1、本课学问在教材中的前后联系及作用。《相识几分之一》这部分内容是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分学问的驾驭不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。2、本课教学目标的确定：依据教学大纲对学问、实力、思想教化的大目标确定了本课的教学目标：学问目标：（1）通过实物、图形和学生熟识的详细事例，使学生初步相识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。（2）相识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。实力目标：通过小组合作、探讨操作，培育学生视察、比较、分析、概括等思维实力。3、本课学问的重难点：正确相识几分之一的含义。二、教学过程分析1、创设情境，激发学生学习爱好。课的一起先，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参加学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的冲突，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知深厚的求知欲望和学习爱好，从而为新授部分作好了辅垫作用。2、从详细到抽象，层层递进，建立概念。例1～例5的教学过程中，我留意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步相识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。3、注意合作实践，让学生主动参加学习。在相识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思索题“一个圆，分成两份，每份肯定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思索的过程中，充分敬重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践找寻例证的学习方法，另外，通过同桌两人相互合作折出一根绳子的等合作实践活动，激励学生从合作中发觉问题，并通过合作实践自己解决问题。4、联系生活实际，促进相识的发展和评比。生活中到处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本学问和生活实际的联系与比较过程中促进了相识的发展、深化，从而培育了学生视察、归纳、概括、比较的实力。总之，本节课第一注意呈现冲突、巧设悬念，以激趣为基点，层层深化；其次注意融学问与实力为一体，激励探究，引导学生自己解决问题，熬炼学生科学的思维方法，力求使学生学得主动、学得开心；第三注意直观、形象的教学，激励学生主动参加，动手实践，促进了学生思维的不断突破和发展。《相识几分之一》说课稿2这节课的内容主要是让学生相识一个整体的几分之一。从上学期学习的相识一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展。基于学生已有的学问和认知水平，结合我们这次研讨的主题是“以学定教，小组合作有效性的探讨”，我主要就从“课前自学”和“小组合作”这两个方面来进行说课。首先：微课引导自学课前我采纳了微课形式进行主要例题的教学，从盘里有一个桃这个情节引入，将一个桃平均分成两份，每只小猴分得这个桃的几分之一。过渡到盘里有2个桃、4个桃，平均分两份的过程。一方面从一个物体渐渐过渡到一个整体，另一反面数量较小的整体，学生凭借已有学问都能进行平均分，所以这里其实只是平均分这一单一概念的迁移。接着增加了桃的数量，扩大到20个、100个，甚至抽象成一筐桃，利用这个过程来帮助学生理解无论数量变多大，我们都可以看成一个整体，是将这个整体进行平均分。帮助学生建立起几个物体可以看作一个整体的概念。接着出现6个桃平均分成3份和6份的状况，让学生感受到同样的整体因为平均分的份数不同，所以表示每一份的分数也不同。最终，进行了小结，希望通过这个小结，让学生能将刚才的分桃过程提升到对分数本质含义的理解，以及初步体会到今日学习的内容与以前所学内容之间的区