2022《认识图形》教学设计.docx

2022《认识图形》教学设计《相识图形》教学设计（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《相识图形》教学设计（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《相识图形》教学设计1设计说明小学生在入学前就接触过各种形态的物体，生活中也到处都是这些形态的物体，但一年级学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从形态这一角度来使学生初步相识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作实力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1.创设情境，激发爱好。爱好是最好的老师，上课伊始，用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。2.重视学生的实践操作。动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学学问的理解。本节课的教学设计为学生供应了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获得立体图形的有关学问，驾驭立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学实力。课前打算老师打算PPT课件积木教具箱子两个盒子学生打算积木球各种形态的小纸盒教学过程创设情境，激趣导入(课件出示各种图形的画面)师：这节课我们一起来学习“相识图形”。(板书课题：相识图形)师：视察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗?师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗?设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感爱好的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习爱好，创建了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。绽开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形态分组……)师：这节课我们就按他们分的这种状况来探讨。(出示按形态分组的状况)设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木照旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生起先关注积木的形态。引导体验，合作探究(一)球的相识。师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?引导学生细致视察手中不同的球，说一说它们都是什么形态的。小结：(出示课件)我们把这样的形态统称为球。师：除了刚才你们手里拿的这些形态是球，生活中你还见过哪些物体的形态也是球?师：请同学们把球放在桌子上。师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)师：为什么球放不好就简单掉在地上?(球是圆形的，易滚动)师：对，球是能滚动的。(板书)设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解学问。(二)圆柱的相识。师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形态是球吗?(不是)为什么不是?师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么?(老师用教具演示上下两个面一样大)师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)师：生活中你见过形态是圆柱的物体吗?(三)正方体的相识。1.老师指着大屏幕中积累在一起的形态相同的积木，让学生说出它们的形态。师：拿一块形态是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。2.列举学生不同的发觉。(学生发觉正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心视察发觉正方体的6个面一样大。设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的`六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方