2022《认识左右》说课稿.docx

2022《认识左右》说课稿《相识左右》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《相识左右》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《相识左右》说课稿1一、说教材1、教学内容《左右》是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上冊第五单元“位置与依次”第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标（1）相识“左右”的位置关系，体会其相对性。（2）在相识“左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。（3）通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的爱好。4、教学重点：相识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的主动性，让学生在一个广袤、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中相识和体验左右。1、首先，创设一个生动好玩的嬉戏情境，石头剪子布嬉戏让学生初步感知左右，让学生相识到自己有两只手，一只是左手，另一只是右手，并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手；“找一找”身上像左右手这样的好挚友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了相识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。三、说学法低年级儿童新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的相识。1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。2、找。是找像左右手这样的好挚友，这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左与右。4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。5、看。这是让学生视察，初步体验左右的相对性。6、练。达到巩固相识“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入师：同学们喜爱玩嬉戏吗？（石头剪子布）1）上上下下石头剪子布……前前后后石头剪子布……左左右右石头剪子布……本环节的设计目的在于不仅巩固了上几节课学习的上下前后，而且激发了孩子的学习情趣，制造了冲突，让学生有一种解决问题的欲望。（二）操作活动，相识左右1、亲身体验，初步感知左右2、小小嬉戏，进一步相识左右3、摆摆学具，辨别左右打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。（三）引导视察，体会“左右”的相对性（1）同桌同学面对面站着，视察左手和右手，你发觉了什么？（2）转动方向，视察左边和右边的事物，你发觉了什么？（3）小结：方向变更了，左边右边也变更了。为了让学生比较深刻地相识物体的左右位置，我把本学问点的切入口放在了学生非常熟识的生活习惯上。因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的相识结合起来就简单为学生所理解。我组织学生利用自己身体上的左右开展好玩的嬉戏活动，通过嬉戏激发学生学习的爱好，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的相识，并运用身边的学习用品进行操作活动，在这个环节中我首先让学生利用自己手中的学具听要求来按依次摆一摆，让学生相互评议摆的是否正确，然后我又依据学生摆学具的依次给学生提出了几个有代