2022《认识角》数学教学反思_2.docx

2022《认识角》数学教学反思《相识角》数学教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《相识角》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《相识角》数学教学反思1教学内容:教科书第64—66页的内容。教学目标:1、让学生经验由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步相识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中分辨角。感知角是有的大小的,能够直观区分角的大小。2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累相识图形的阅历,增加动手操作的实力。3、让学生在相识角的过程中,进一步体会数学与生活的亲密联系,提高学习数学的爱好。教学重点:形成角的正确表象,初步建立角的概念。教学难点:通过直观感知抽象出角的几何图形,并体会角的大小与边的关系。教学过程:嬉戏导入:一、嬉戏导入,感知角1、引出角谈话:同学们,在平面图形的王国里,我们已经相识了哪些平面图形?嬉戏:老师这里有一个袋子,里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形,谁能闭上眼睛,在里面摸出圆来?(学生纷纷举手。)指一名学生上台来摸。学生摸出后,加以激励。随后提问:假如让你们来摸你也能摸出来吗?(生齐答:能!)师:你们都这么确定能摸出圆来,请问有什么窍门吗?(学生答:因为别的图形都有角,可是圆边上都是滑滑的,没有角。)师:同学们真有方法!这节课我们就来相识这个新挚友“角”,角也是平面王国里的一个成员。(板书:相识角)2、找角师:刚才同学们都说除了圆,其余的图形中都有角,那么我们就先拿出三角形,请你把角找出来。指名学生在三角形上找角。(学生找角只摸顶点。)老师示范指角:刚才同学们摸的是角的一部分,正确的摸角方法应当是这样的:(老师从顶点动身摸两条边)。让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。师:现在让我们到生活中去找找角吧!二、建构模型、抽象角1、抽象角(课件出示例题情境图)师:同学们看一看,你能在哪些物体的面上找到角?(学生自由的找角,并全班进行沟通。)师:将这些物风光上的角移下来就成了数学上的“角”。(老师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图:)2、画角师:(老师边示范边讲解)下面看一看老师怎样画角?先画一点,再从这点动身画两条直直的线,再在里面画一条弧线,就成了角。(老师分别在黑板上画出以上三个角。)3、角的组成师:同学们视察一下老师画的三个角,都有什么共同的特点?全班沟通得出:角有一个顶点和两条边。(老师板书:如图)边边边顶点顶点顶点边边边提问:角的边又有什么特点呢?(两条边必需是直直的。)追问:假如有一条边是弯的行不行?4、练习推断:出示“想想做做”的第1题。推断时让学生说一说是怎样推断的。在追问:你能指出角的顶点和边吗?5、做角“想想做做”的第2题。用两根小棒搭出一个角,并指出它的顶点和两条边。学生操作,指名到视频展示台上操作,全班沟通操作状况。三、操作探究,比较角1、相识角有大小(1)谈话:我们的这个新挚友真的很淘气,它还会改变呢!出示一个分针和时针夹角很小的钟,然后转动分针和时针,使夹角渐渐变大。提问:分针和时针形成的夹角发生了什么改变?老师再转动分针和时针,使夹角变小。提问:现在这个角又发生了什么改变?这说明白角怎么样?(板书:角有大小。)(2)课件出示例题2中的三个钟面。让学生比较那个角最大,那个角最小,并说说是怎么比较的。全班沟通汇报。(学生可能是视察边叉开的程度,也可能数格子,都确定激励学生。)2、做角活动(1)谈话:角有大小,那么角的大小跟什么有关呢?我们来做个试验。用打算好的材料做活动角。(2)同桌每人做一个角,比一比谁的角大。学生活动,老师巡察,发觉凭视察难以比出大小的角,让这两位学生上台全班进行比较。引导学生用重叠法比较。多媒体课件演示用重叠法比较的过程,让学生视察。(3)让学生用自己的话说说你发觉角的大小与什么有关、与什么无关。(4)引申A、“想想做做”第3题。生活中有没有见过这样的角?(剪刀、扇子)引导学生把扇子和剪刀渐渐打开或合拢,视察扇子和剪刀中角的大小的改变。提问:你发觉了什么?B、“想想做做”第4题。让学生明确题意。学生活动,老师巡回指导。提问:你发觉折出的角中,那个最大?那个最小?指给同桌看。四、全课总结,拓展角1、谈话:这节课我们相识了那个图形?假如你是角,你准备怎样介绍自己。指名学生作角的自述。2、拓展:看到同学们这么聪慧,角娃娃特别兴奋,要出个脑筋急转弯:4-1=?,课后试着把一张长方形纸剪掉一个角,看还剩几个角?比比谁的剪法多?3、实践作业:找