2022《认识钟表》教学反思_6.docx

2022《认识钟表》教学反思《相识钟表》教学反思15篇身为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《相识钟表》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《相识钟表》教学反思1本节课的教学，我遵循生活中到处有数学的理念，突出了学生的主体地位。通过“创设情境、激发爱好、在情境中引导、探究新知，情境持续、巩固新知，总结升华、拓展延长”几个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。为了激励学生细致视察，大胆发言，我采纳多种评价方法，如：老师表扬，奖小帖纸、同学相互激励等，激发了学生参加学习的主动性，增加了学生的自信念。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了相识整时、半时的方法，并在情境中受到思想的启迪，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简洁，我将主动权交给学生，让他们去视察，发觉钟表上的各个部分（指针、数字、针有长短）的特点，钟面上各部分的名称，起先我想通过多媒体演示将名称告知学生的，后来我想，能否让学生先试着起名子，因为一部分学生在生活中已经知道了钟面上各部分的名称，让这些学生说一说，可以使孩子们具有成就感。但在教学实践中发觉有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异，使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。《相识钟表》教学反思2“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：１、充分利用学生已有的生活阅历课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。２、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。３、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。《相识钟表》教学反思3在相识钟面时，并不是老师干脆介绍，而是让学生视察钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。在总结几时的认读方法时，学生通过视察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。而相识大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。总之，这节课体现了学生是学习的主子，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个主动思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改进的空间，期盼大家的指责和指引。这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨