2022《认识钟表》教学设计_2.docx

2022《认识钟表》教学设计《相识钟表》教学设计作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的《相识钟表》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《相识钟表》教学设计1活动一、创设情境，诱发爱好1、调查：早上起床须要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）2、采访：①请问xx，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？②请问xx，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，打算上学。探讨：谁的习惯好一些，为什么？（学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提示自己等。）师小结过渡：小明真能干，会看钟表。驾驭了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。活动二、自主参加，探究新知1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。指导学生上局域网，看动画“小明的一天”：闹铃响，小明早上6：00起床—早餐后7：30上学—8：00上课—12：00吃午饭—下午4：00踢足球—晚上8：30小明睡觉了。师：小明的一天支配得多么有依次呀！这样的一天肯定会有许多收获的。咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今日我们也来学习认钟表，和时间交个挚友，好吗？（板书课题：相识钟表）2、操作、沟通，相识钟面（1）请同学们拿出自己的小闹钟，细致看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可相互沟通。反馈：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针等）。师：介绍得真清晰。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，平常我们在认钟表的时候，一般只须要看两根针就可以了。（2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）怎样记住时针、分针的不同样子呢？3、相识整时。（1）现在钟面上的时刻是几时？（7时）。（2）留意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）（3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？（4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，细致视察一下，看谁能发觉？学生自由汇报。小结：对，分针都指着12。当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了。（5）整时的写法。6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？4、相识几时半。（1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30）视察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点视察时针的位置）（2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读。（3）视察三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点，谁发觉了？师：对，它们的分针都指向6，当分针指向6的时候，确定就是表示几时半的了，究竟是几时半，就要看时针的位置。（4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。5、驾驭用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。师：（出示两幅图）图上是几时？小挚友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情景图）。启发学生议一议：为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉？（生回答后，电脑出示：上午10时晚上10时）师小结：看来要精确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读）活动三、实践运用，解决问题1、用形体表示时刻。（1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松。师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指。问：用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比较合适？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问：这是几时？两名学生上台，用动作分别表示出老师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时。师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几