2022《记金华的双龙洞》教学反思.docx

2022《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的《记金华的双龙洞》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《记金华的双龙洞》教学反思1《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽河的思想感情和品赏大自然的情趣。按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。上伊始，我让同学们自读，整体感知，初步了解是按什么依次写的。上，我激励学生采纳图示法理清的思路，联系平常的习作，谈谈按巡游依次写作时要留意的一些问题。学生依据自己的阅历，谈到了写这类时，得做到巡游的依次清楚，景点的介绍有详有略，抓住景物的特点描写等等。再回到，依次找寻相应的方面。当学生把巡游依次用图示法呈现在同学们的眼前时，一篇的脉络就明晰了。在学习第6自然段时，我在学生观赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学生剧烈的爱好。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，我趁热打铁，对学生说：“如此奇妙的景象，你能用美丽的或好玩的语言把它记录下，把双龙洞介绍给更多的人吗？”学生兴致昂扬，饶有爱好地进行了想象和创作。在这一个写的训练中，不但发挥了学生的想象力和表达实力，也促进了对本的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的奇妙，又感受到当时作者那种惊羡的心情，更把所学过的一些写作学问运用其中，提高了对语言字的运用实力。从本的学习看，整体效果还是不错的，但是从学生上交的小练笔看，还是存在着一些问题。许多同学不会运用学问，他们的学习状态仍旧停留在本上，不会把从本上学到的方法用到自己的作创作中去。《记金华的双龙洞》教学反思2第一课时一、板题导入（3分）这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是根据巡游的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。3.沟通收集的有关双龙洞的资料。二、沟通自主学习状况，扫清字词障碍（9分）1．学生沟通自主学习反映出的问题，老师相机指导：（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等（2）难写：簇等（3）易错：额、蜿蜒2．课件出示读记浙江油桐一簇臀部略微额头擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡突兀森郁改变多端3.提出不理解的问题此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。二、通读全文，整体感知文意，理清依次。（15分）1.自由读课文，读准字音，读通句子。读完课文，你知道了什么？（学生依据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）2.再读课文，根据巡游依次画出巡游线路图，简要概括出景物的特点。（1）老师引导老师读第1段，第2段首句，提炼出巡游依次的关键词——金华—罗店—入山。老师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”（2）小组合作，完成巡游示意图，画出过渡句。形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。沟通、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提示）此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），依据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校内”做好铺垫。三、默读课文，概括景物特点（10分）1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。2.沟通：洞口：宽外洞：大、高孔隙：小、矮、窄内洞：黑、奇、大此环节是为了真正让学生驾驭概括景物特点的方法。四、总结全文，谈谈收获（3分）总结说说自己学到了什么？预设：写作依次、过渡句、边读边想概括景物特点等此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。转变的阵痛——《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避开沉醉于老师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。第一课时的教学设计了导入、学词、理清巡游依次、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清巡游依次，难点是概括景点特点。志向的美妙和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深化。沟通预习状况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书