2022《记金华的双龙洞》教学反思_2.docx

2022《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的《记金华的双龙洞》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《记金华的双龙洞》教学反思1通过三个课时，我和学生一起学习了《记金华的双龙洞》这篇课文。可以说，这三个课时，我和学生读得快乐、沟通得尽兴、观赏得舒适。学生能领悟课文是按巡游依次来叙述的写作方法，也了解了双龙洞每个景点的特点，并能有简练的词语去概括景点特点。这就是进步，学生会从课文里找词句来概括了。尤其在学习描写“沿途中作者见到的溪流，听到的溪流”的语句时，学生能找出句中的反义词，体会出语言的精确性，使其身临其境。当然，沟通课文时也遇到了一点问题。例如：学生一起先认为孔隙的特点是比较大。（文中句子：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。）他们读到这里，想到小船都能进去，那还叫小。他们理解，孔隙应当像针插进去那么小，或者是个小窟窿。这很正常，因为学生没见过双龙洞。后来我引导他们从语段中找句子，再观赏双龙洞的图片，最终他们了解了孔隙的窄小。另外，学生对这段中“要是……准……”这个假设句不了解，我较具体的讲解了一下。总之，学生在学习本课时，收获颇多。《记金华的双龙洞》教学反思2紧跟笑颜朵朵的步伐，今日，我也带着咱班的学生进行了一次欢乐的双龙洞之旅。始终担忧学生不喜爱这篇课文，（因为这篇文章的语言较之前面两篇，意境没那么美，语言没那么生动。）没想到的是学生学习这篇课文的兴奋度远远超过了前面几篇课文。我想缘由有许多，一方面是我借鉴了笑颜朵朵老师细心设计和制作的教案和课件，教案成竹在胸，上起来自然也更得心应手了，另一方面是这篇课文的语言平白如话，学生比较简单理解吧。值得一提的是，带领学生过孔隙时的历程。我让学生闭目想象，随着我生动的语言描述，学生模拟起作者的动作来，表情也随之惊慌起来。随后，学生争相畅谈过洞时的感受，有的说：“里面太黑，太恐怖了！”有的说：“孔隙太窄了，我差点被卡住了，不过还好有惊无险！”有的说：“我一动也不敢动，不然就破相了！”还有的说：“我觉得太刺激了！就像参与冒险闯关一样。”……通过想象，学生仿佛身临其境，与作者感同身受，获得了最为真实的体验。《记金华的双龙洞》教学反思3上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟识的领域。众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的主动性，这种方式也比较受学生欢迎。可是过去大多状况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事.看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创建的氛围.情境中，唯恐最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟识和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就犹如导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创建好的剧本中主动主动地扮演自己的角色，同时又有自己敏捷发挥和再度创建的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。我看电视的时候发觉现在许多综艺节目很不错，像各种挑战啊.夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能够充分调动参加者的主动性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让学生在游玩.探究的过程中去感受.去理解.去学习。在过去课堂驾驭实力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生略微哪个步伐跨大了一点，都胆怯自己慌了阵脚。现在我觉得：既然给了孩子足够的发挥和创建空间，就要主动激励学生有自己的见解和主见。这时候老师的基本素养就显得特别重要，能否收放自如，敏捷驾驭，以不变应万变就是整堂课胜利与否的另一关键因素。相反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以奇妙或者幽默的方法敏捷以对，这种教化机灵更是一大看点。这就要求我们要注意一些细小的环节，细心设计我们的课堂语言。力求生活化.通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情；力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有凹凸的界限，有的只是同等的对话与沟通合作。在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教化让学生做什么事都得有安排，即使是游玩，也要有所收获。课文的