2022《记金华的双龙洞》教学反思_5.docx

2022《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的《记金华的双龙洞》教学反思，希望能够帮助到大家。《记金华的双龙洞》教学反思1本文是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。因为是游记，又恰逢春天旅游，春游的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述依次作为重点提示学生关注的内容。找出每一部分作者写的是什么内容是我引导学生关注的重点，我们随着叶先生的巡游依次，一步一趋地前行的同时画出巡游的路途图。巡游图是可以较为轻松地画出来，但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让学生觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和叶先生一起巡游，但整个巡游过程又好像不太能引起学生的热忱和共鸣。二是动作体验，这点好像学生很感爱好，或许是孩童的天性，我班的孩子特殊喜爱在朗读的过程中加上一些动作。在体验孔隙的窄、矮、险时，加上动作，想象，体验后，再朗读，学生朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出，他们体会到了孔隙的特点。三是通过和现实场景的比较来感受外洞，内洞的宽大和奇妙。和同学们在教室，操场集会作比较，学生的直观感受较为显明。也是帮助他们理解课文内容的好方法。通过以上的朗读和感悟，学生读得还算不错。但对于内洞的感受，有些薄弱。通过看一些教辅书，提及本文一条“顺”的线索，是作者的巡游依次，是抓住景物的特点来写的。另一条是泉水，溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使全文脉络清楚，并使景物的方位，方向和作者视察的角度及移动的线索都很清楚。但在教学的过程中，我说了“逆”的线索学生反而糊涂了，因此，只是抓住“顺”的线索进行教学。等复习的时候，有机会提一下，看看学生们的反应状况如何？《记金华的双龙洞》教学反思2《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。全文两条线索贯穿始终，内容支配浑然一体，叙序有详有略。课堂，既要生动——引导学生走进文本，酷爱文本；更要严谨——教给学生精确无误的学问。因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感爱好的教学形式。文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。如何引导学生“体会和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“略微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最终，水到渠成地小结学法，热忱激励。这样处理，不但顺当地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生酷爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。教学中，留意引导学生仔细揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增加阅读体验。引导学生在阅读中绽开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在视察、构思、表达等方面的匠心。《记金华的双龙洞》教学反思3这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶巡游金华双龙洞的情景，是按巡游依次记叙的。先写沿途所见的美景；继而写洞口、外洞；再写孔隙、内洞；最终出洞。在巡游过程中表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的酷爱。在第一课时的教学中，基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习（包括抄写生字，辨字组词，多音字组词，摘抄本文中你喜爱的一句话。）所以在处理生字词教学时，我重点以检查预习状况和重点订正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词，渐渐放手学生独立识字。但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调，仅仅依据学生课前查阅字典的方法解决较死板，可以放到其次课时随文解决。本课有一个重要目标是解决“从课文中获得巡游的各个地点，画出巡游路途示意图，从而归纳本文写作依次。”学生从文中获得信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路途梳理出来后，就能很简单概括本文是根据巡游依次介绍的。另外，王老师建议此时讲解了写作依次后，顺理成章地解决本文的主要内容，我认为受益匪浅，这个方法很奇妙。在导入时，我的步骤比较多，目的是让学生在开课初就明白本文的学习目标，在两次读文过程中做到了带着学习目的读书，比较有效。本课时教学中，我有许多