2022《论语》教学设计.docx

2022《论语》教学设计《论语》教学设计作为一名优秀的教化工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的《论语》教学设计，希望能够帮助到大家。《论语》教学设计1《十二章》是文言语录体。孔子及其弟子为我们阐释了对今日的学生仍有指导作用的学习方法和看法,还有道德修养和为人处世之道。《语文课程标准》明确指出:“相识中华文化的丰厚博大,汲取文化才智”是语文教学的总目标之一。而这一目标的达成主要依靠对文言文的学习。本课涉及的《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍,是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今日,其精华部分依旧为人们所提倡。课文中所选的《十二章》,着重叙述了求知看法、学习方法、修身做人三方面内容。这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。闻名教化学家叶圣陶说过:“教化就是养成好习惯。”闻名语言学家吕叔湘先生也曾说过:“在语文教学上主要的任务应当是培育学生的良好习惯。”因此,本文旨在让学生深刻理解语言含义,并联系生活实际培育学生良好的学习习惯和行为习惯,深化养成教化。1.学习重点文言词语和句式，正确理解课文内容，背诵课文，积累语言。2.品尝语言，感受《论语》的魅力，体会其中提倡的修身和为学之道。1.驾驭常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。2.理解课文的内容,驾驭关于学习方法和学习看法的名言警句。领悟《论语》的深刻内涵。品尝语言，感受《论语》的魅力，体会其中提倡的修身和为学之道。2课时第1课时1.学习重点文言词语和句式。2.理解疏通文意。一、导入新课，了解作品师：人们常说“半部论语治天下”，《论语》不仅作为一种导向，更作为一种精神，融入了世代中国人的血脉，随着时代跳动的脉搏，流淌不息。今日我们要学习的就是《论语》十二章。让我们先来了解一下孔子和《论语》。课件出示：（1）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、教化家、政治家，儒家学派的创始人，与战国时期儒家的代表人物孟子并称“孔孟”，被后世尊为“圣人”。相传孔子有弟子三千，其中贤者七十二人。孔子学问渊博，是私人讲学之风的开创者，为我国教化事业的发展做出了重大贡献，被誉为“万世师表”，是中国历史上宏大的教化家，更是中国传统文化的代表人物。（2）《论语》共20篇，是由孔子的弟子和再传弟子编写，以语录体和对话体为主，是记录孔子和他的弟子言行的一部儒家经典著作。《论语》以语录体为主，只记录孔子及其弟子说的话，不写出说话的环境和说话的对象；也有对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所做的回答；还有叙事体，其中有一点情节，但也以记录孔子的话为主。《论语》首创语录体写法，格言警句，美不胜收。我们耳熟能详的成语“不耻下问”“温故知新”“学而不厌”“举一反三”“见义勇为”“义不容辞”“尽善尽美”“舍己为人”等都出自其中。师：我们今日学习的《〈论语〉十二章》也是格言警句的荟萃，大体可以分为“修身”“治学”两大类。这节课的学习，我们要完成两个目标：熟读成诵，理解文意。我们分三步进行：朗读，解读，吟诵。介绍孔子及《论语》的相关学问，让学生初步感受《论语》魅力，激发他们的学习爱好，为课文学习做打算。二、朗读课文，理解文意1.借助资料，读准字音2.范读学读，读准节奏师播放课文朗读录音，课件出示课文朗读节奏划分。课件出示：子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”（《学而》）曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与挚友交/而不信乎？传/不习乎？”（《学而》）子曰：“吾/十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”（《为政》）子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”（《为政》）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。”（《雍也》）子曰：“饭/疏食，饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。”（《述而》）子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”（《述而》）子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。”（《子罕》）子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不行夺志也。”（《子罕》）子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”（《子张》）3.自