2022《论语》说课稿_1.docx

2022《论语》说课稿《论语》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《论语》说课稿，欢迎阅读与保藏。一、说教材：《论语》十则是鲁教版六年级上册第一单元的第六篇课文，它选自我国儒家经典著作《论语》。这是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年政治、思想、文化产生了巨大的影响。课文中所选的十则，大多是简短的谈话和问答，篇幅短小，内容浅显，着重叙述了求知看法、学习方法、修身做人三方面内容，具有普遍的教化意义。本文是学生进入初中之后学习的其次篇文言文，学习本文，是对文言文的进一步熟识和了解。而学好本文，更有利于促进学生学习文言文的爱好，有利于以后文言文的学习。同时《语文课程标准》要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。”基于以上分析我把本课的教学目标确定为：1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意。2、初步学习运用“加字法、换字法”等方法，理解课文。（重点）3、能当堂背诵课文，积累成语警句。4、联系实际，体会思想，端正看法，改进方法，提高修养。（难点）二、说教法“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生的学习须要为动身点和落脚点。针对教材实际和学生状况，我设计以下几种教学方法：1、朗读法。“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相像者较多，相宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。“教学千法读为本”，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培育学生古文的语感。在反复的'吟诵中，品尝语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。为此我将学生读的训练分为三个层次：读准字音，读准节奏；读懂内容，读出韵味；读出感悟，读出才智。2、点拨法。依据学生的实际和年龄特征，运用点拨教学法，以突破重点。老师针对学生在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等，用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生找寻解决问题的途径，从而达到驾驭学问和发展实力的目的。为此我充分利用电子白板的批注笔功能，引导学生归纳总结本文中关键字词的意义和用法。教会学生一些说明文言字词的方法，引导学生自主理解课文。3、合作探究法。四人小组合作探究，学生围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的沟通，学生主动地参加学习，表现出主动的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，让每个学生都“动”起来，在开放的探究活动中逐步加深对文章的理解，甚至提出质疑，使学生在主动探究中有新发觉。三、说学法初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习主动性有待提高。所以，教学时应注意培育学生学古文的爱好，教给他们一些学习的方法，并要求他们能通过学习，驾驭一些浅显的文言文基础学问，为今后的文言文学习奠定基础。1、朗读法：引导学生在反复的朗读中，感知含义，加深理解。2、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习看法，以及个人的品德修养。3、探讨、合作探究法。让学生独立思索，大胆提出自己的见解，探讨探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深化；学会发觉问题，并能围绕某个问题探究，解决，在主动采育中使自己的话语、思维实力得到熬炼，学到一些学习文言文的方法。四、说教学过程：本文是一篇重要的讲读课文，内容充溢，内涵深厚，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配二个课时进行教学，为便于说课，我从整体上陈述这两节课的教学过程。一、设疑导入，了解作者1、今日，我们要携手一起去探望一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。在1988年，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：假如人类要在21世纪生存下去，就必需回到2500多年前去吸取他的才智。你们知道这个人是谁吗？（）2、从资源库拖拉出孔子像图片。你们了解他吗？出示幻灯片，指名读。（或是从资源库中拖拽出孔子的视频介绍进行播放）今日这堂课，就让我们走近孔子，走进《论语》十则。二、分层诵读，理解感悟（一）初读课文（读准字音，读出节奏）这是同学们进入初中以来其次次接触文言文，你们知道要如何才能学好文言文吗？朗读是解读课文的第一把钥匙。学习文言文，诵读是最基本的方法。哪么朗读课文应留意哪些问题？俗话说：“读书百遍，其义自见。”