2022《识字1》教学反思.docx

2022《识字1》教学反思《识字1》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我细心整理的《识字1》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《识字1》教学反思1我在教学识字1的第一课时时，在讲到拜年时也是让孩子说说过年时是怎样给别人拜年的。我还让孩子们给我拜年，说说恭贺的话语。孩子们说出了很多：身体健康、笑口常开、心想事成、一帆风顺、合家华蜜、万事如意等等，当一个说到：祝周老师福如东海、寿比南山时，我问到：小挚友们想想这两个词用在我这样的年纪合适吗？你们还在什么时候听说过啊？有的孩子立刻领悟过来了，是用在年纪长的人身上的。借此，我告知孩子们对不同的人我们要用不同的贺词来祝愿别人。如对小挚友怎么说？过年时大人们一边给你压岁钱一边跟你说什么？（好好学习，快长快大）对做生意的人怎么说？（生意红红火火、生意兴隆、一帆风顺）对爷爷奶奶怎么说？（身体健康、福如东海、寿比南山）这样，孩子们基本上懂得过年时面对不同的人应当用不同的贺词。“春游”一词是孩子们最难理解的，我也是从偏旁入手，从季节气候和大地万象更新的特点入手理解起意思。“扫墓”一词，孩子们想当然的理解成了就是清明节这一天，给死去的人打扫坟墓。听着你真是好笑。抓紧给他们更深刻的说明。《识字1》教学反思2《口耳目》一课是一年级上册识字一的其次课，课文内容是运用“象形字”这一造字方法来指导学生归类识字。课文识字任务比较重，须要孩子们相识12个生字，会写3个生字，还要相识一个新的笔画。如何能够让学生在有限的时间内充分发挥自己的主观能动性去主动相识这些生字并且记住他们呢？我们组内的老师在课前充分考虑了学生的学情，由于在进行这一课时，我们拼音部分还没有完全结束，学生对于识字方法知道的很少，因此，我们在设计教学过程时，留意让这些生字反复重现，来刺激孩子们的视觉，让他们在一节课内争取熟记这些生字。同时考虑到现在的学生与以前我们教过的学生有着很大的差别，他们在学前都有肯定的识字基础，有的学生已经能认20xx多个字，少的也能相识200多个字，这就给我们上课的老师带来肯定的挑战，如何能够分层次教学？如何能让他们接着保持高涨的识字热忱？这或许是我们教学设计的难点所在。针对这些难点，我们组内的老师充分研讨，细心设计，通过上课，我有以下几点感受：一、选好课文，激发识字的爱好。在知道要上识字写字课的时候，我们就考虑到孩子们年龄小，对单纯文字的东西可能会不感爱好，而《口耳目》这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字，于是我们就确定教学这样的课文来激发学生的识字爱好。二、大胆尝试，培育自学的实力。叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的基础。我们在教学过程中，让孩子们自学这些生字，看看图画，认认象形字，读读拼音，记住他们。由于孩子们有学前的基础，因此这个环节在教学中学生驾驭还不错，能够自己看书认生字。三、嬉戏中记字。嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在教学过程中，我穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，我指你举（老师指象形字，学生举起相应的生字卡片）、大家比划你来猜（指五官）、儿歌诵读等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程。四、抓“典型字”教会学生学字方法。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习过程中抓住“羊、兔”这两个象形字，让学生们说说你是怎样记住他们的，调动学生的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既培育了学生自主探究的实力，又锻练了学生独立思索、想象的实力。从本节课的学习状况来看，学生学习兴致深厚，发言主动，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：1、在抓“典型字”教会学生识字方法后，再让学生自己说说其他的生字，这样就能使学生学以致用，达到自主识字的教学效果。2、抓住生字中的形近字、同音字进行比较学习，使学生驾驭更多的识字方法，就会起到事半功倍的效果。3、教学中，老师的语言还是不够简练占用了学生学习的时间。总之，对于一年级的识字教学我还要不断的探究，使学生能在轻松开心的氛围中爱上识字，爱上语文。《识