2022《识字3》教学反思.docx

2022《识字3》教学反思《识字3》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的《识字3》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《识字3》教学反思1《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言美丽。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流畅地朗读课文。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜爱对对子的爱好，同时也要激发学生酷爱大自然的情感。一、奇妙地渗透对对子的方法。课前嬉戏“对对子”：我说天，我对地。我说天上飞，我对地上跑。我说天上飞机飞，我对地上汽车跑……让孩子感受到对对子无非就是字数相同，内容差不多的对起来。最终，我还渗透了反义对，近义对及古诗对来巩固，就这样孩子们觉得对对子并不是一件高不行攀的事，从而激发了孩子对对子的爱好。达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事倍功半的效果。二、通过图画感受自然美在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小挚友看来，他们生活阅历浅，假如我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的爱好和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美妙。如我在教“晨雾”一词时，先让他们想想说说“晨雾”平常看到过吗？是什么样子的？你有什么感受？接着播放一组“雾”图片，告知他们这就是雾，利用多媒体，架起生活和教材联系的桥梁，帮助孩子们构建起认知，他们学得轻松，也学得欢乐。尤其是多媒体课件的应用，给学生以干脆的感官刺激，既吸引了孩子们的留意力，又有利于对词语的驾驭。进而针对前段时间的“雾霾天气”，加以区分，从而激发孩子们爱护大自然的情感。晨雾充满的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动奇妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊羡声中，我感受到学生不仅通过图片相识了这大自然中美妙的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。三、识字为主，激发识字爱好这一课中的字词主要是自然景物，我采纳多种识字法来设计识字教学。如：利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。又如：运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发觉这几组汉字的规律：“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。我在课堂教学中支配了这样一个环节：识字时，引导孩子视察生字中有一组“三胞胎”，你能找到它们吗？孩子们很快在要相识的字中找到了“雾、霜、霞”三个字，教学时结合图片让孩子们理解了它们的意思，简洁了解这些天晴现象的特点，帮助孩子们记忆。接着看第2、3小节，找一找还有没有这样的孪生兄弟，孩子们不仅找到了“蝶、蜂”，还找到了“秀、香”、“桃、柳、杨”和李，这样是的这些形近字更有利于区分，加强记忆。教给识字方法，激励特性化识字，关注课堂生成，刚好梳理，小结独特的识字方法。学生是有差异的特性，他们的识字方法具有明显的特性特性，我们应激励学生用自己喜爱的独特方法识记生字，使识字教学出现出才智的火花。教“李和杨”时，引导孩子发觉它不仅指树木，还是姓氏。《识字3》教学反思2课的起先，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于奇妙地导入了新课。（一）有效地激发了学生探究的爱好。我们都知道“爱好是最好的老师”。学生有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。我能胜利地运用了这样两条激发爱好的规律：①当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生爱好；②当所学学问揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的爱好。（二）从课的一起先就体现了学生装学习的主体性、实践性。这节课开头的教学过程，充分说明白老师对学生学习主体性的相识是比较到位的。《识字3》教学反思3教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，以下就是为大家带来的识字3教学反思，请看：《识字3》教学反思4在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容