2022《识字3》教学设计.docx

2022《识字3》教学设计《识字3》教学设计作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的《识字3》教学设计，希望对大家有所帮助。《识字3》教学设计1教材分析：《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶好玩味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清楚，色调亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；相识1种笔画。2、仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3、正确、流利、有感情地朗读韵文。4、了解公园里的景物与设施。教学重点、难点：教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。教学打算：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片教学过程：（一）创设情境在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，假如能走出课堂，到漂亮欢乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么兴奋的事呀！今日老师就带大家去一个既漂亮又好玩的地方，你们情愿去吗？那就让我们跟着音乐唱着歌，起先欢乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）（二）看图练说，在情境中认知1、学习中心词“公园”（1）过渡：我们的目的地已经到了，小挚友们快看，我们来到什么地方？（2）出示词语卡片：公园指名拼读。（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你兴奋的读一读这个词。2、学习表示“游乐设施”的一组词。（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。依据学生的回答相机出示：转椅火车山洞滑梯荡船木马（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小挚友相互读一读，帮你的小伙伴仔细听一听，有没有读准字音。（3）指名读词语，留意订正学生的读音。（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜爱玩什么呢？怎么玩的？同桌相互说一说。指名说。那你们玩得时候兴奋吗？师：让我们高兴奋兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜爱的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。一起把这些词语读读。3、学习表示“景色”的一组词。师：玩了这么多游乐项目，小挚友们肯定累了。让我们四处走走，观赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。（3）单个的词语小挚友读得很棒，假如把这些词语连起来读，你还能读好吗？（4）分男、女生读、齐读。（三）揭示课题，在诵读中内化1、揭示课题。今日我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）2、指导学生读好韵文。师：看到小挚友们读得那么快乐，老师也忍不住地想来读。小挚友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的隐私。看到小挚友们表现这么好，那我就偷偷地告知你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里出现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就出现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里出现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。（1）小挚友学着老师的样子自由地读一读。（2）指名读。（3）去拼音读。（四）在嬉戏中巩固。师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们情愿帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告知学生这两行写的是公园里的消遣设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。师生共读《识字3》（五）学习生字。师：今日有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的挚友，你们情愿与他们交挚友吗？出示要学习的生字：水火指名读这些生字。给生字找挚友。相识笔画：横撇学习生字笔顺表。老师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。学生描红。（六）总结延长，在生活中学习。小挚友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小挚友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来沟通，看哪个组的小挚友最擅长从生活中学习。《识字3》教学设计2教学目标：1、