2022《识字3》说课稿_1.docx

2022《识字3》说课稿《识字3》说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我细心整理的《识字3》说课稿，欢迎大家共享。《识字3》说课稿11、教学内容：国标本苏教版小学语文第一册P62～63页课文是由介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵文，共有12个词语，形象地描绘了公园漂亮的景物和小挚友兴致勃勃地进行嬉戏活动的情景，这些词语排成四行，第一、二行主要介绍了公园的一些美景，第三、四行则介绍了小挚友游玩的项目，其中第一、二、四行最终一个字押a韵，朗读起来很有味道。2、教学目标：(依据低年级学生实际与新课程标准的要求，我为本课第一课时制订了以下教学目标。)(1)以生动活泼的形象引导学生初步感知课文，感受公园的美景，培育初步的审美意识。(2)借助多媒体形象直观地相识事物，在详细的语言环境中相识本课生字，本课要求驾驭“火、马”这两个字。(3)激发朗读爱好，进行朗读指导，初步培育学生小组合作学习的意识和实力，提高语言表达实力。3、教学重难点：本课的教学重点是识字、写字和朗读，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。难点是读出课文的韵味。1、说教法：学生刚刚学完拼音，激发他们识字的爱好，培育良好的朗读习惯是非常重要的。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生主动主动地投入到学习活动中去，基于以上教学思想，我设计了以下教学步骤：激趣导入→小组自读→指导朗读→拓展延长→识记生字教学过程中，老师将作为一名参加者、引导者、组织者，与学生之间进行同等地沟通互动。2、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的须要——总感到自己是一个发觉者、探讨者、探询者。在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在本课的学习活动中，开展小组合作学习，在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美;在嬉戏中享受欢乐;在活动中得到发展，学生将始终作为学习的主子。《识字3》说课稿2《识字３》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如望见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芳香。他们不禁玩起了对对子的嬉戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充溢了一派生气勃勃的景象。文章的语言美丽，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用详细的语言来描述，但通过平常的生活阅历，电视、图画等媒体已有了感性的相识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。本课要求学生相识的生字有１３个，会写的６个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在详细的语言环境中识字，采纳多种方法识字，激励学生课外识字、主动识字，培育识字实力。本课要认的１３个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采纳找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。靠着对教材的理解，再从一年级学生的相识水平和思维实力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生驾驭字的音、形、义。尽量从整体入手，避开为了识字而学文，把课文分割得支离破裂，破坏了文章原有的韵律美。依据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：１、相识本课１３个生字，积累词语。２、正确、流畅地朗读课文。３、酷爱自然。有收集对子和对对子的爱好。为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围围着“以识字为基础，通过朗读，培育学生对美妙事物的酷爱之情”为目标而步步绽开。１、以识字为基础，采纳三步识字法，设计识字教学：《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生足够的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，相互检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检