2022《识字6》说课稿.docx

2022《识字6》说课稿《识字6》说课稿作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的《识字6》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《识字6》说课稿1一、说教材：《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。二、说教学目标：学问与实力：相识14个生字，会写6个字。正确流畅地朗读课文。过程与方法：创设情境，主动识字，看图相识事物，在语言环境驾驭量词的用法。情感与体验：能留心视察四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。学习重点：识字和写字。三、说教法学法：本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习爱好为前提，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。四、说设计意图：《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我依据本课的特点，让学生在相识事物的同时认字，让学生在感受美妙的景色，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的敏捷运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”动身春游的情境，采纳变序教学法，以韵文最终一节为突破口，干脆切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习，细心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的爱好。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在嬉戏中学，在轻松好玩的玩耍中学，增加参加的主动性。在指导写字上，注意学生学姿态、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培育学生良好的写字习惯。五、说教学过程：这一课我是分两课时来设计的，第一课时的主要任务就是读文识字，然后选择难写的字写一个，其次课时，主要是认仔细真的书写生字，给要求会写的字组词，课文达到熟读成诵的程度，然后进行数量词的嬉戏，最终再拓展。第一课时，我就设计了四大块，第一情境导入，从说带孩子们旅游导入，从而让学生第一次读文，并圈画生字，初步感知课文生字，并努力达到读会课文。（在教学中以嬉戏形式导入新课，激发学生的学习爱好，增加学生学习的欲望。）其次环节，创设情境，随文识了，通过带学生旅游，利用变序的学习方法，先学第4小节，请学生看着课件引出郊游所去的一些地方，学习课文第1、2、3小节，由图到词再到字最终回到课文，我从课文到生字再回到课文的。在漂亮的景物中再一次识字，感受祖国景物的美妙。（在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美妙中相识事物，相识汉字。通过反复出现的字给学生加深印象，与学生多次见面，另外大纲要求不必每个学生这一课都记居处有的字词，可留有余地，在以后的课文中接着学习）第三环节：再次识字，沟通识字方法，从课文中提炼生字，带拼音读，去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习依据偏旁识字的方法。（《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。）由图到词再到字最终回到课文。先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，每一小结四个词都出示完后，指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分别诞生字，又指名读，分男女生读。，然后猜谜语相识生字，这样采纳不同的学习方法，学生就不易疲惫，使课堂充溢活力。第四环节，指导写字。让学生整体视察生字，然后找一找难写的字重点指导，最终沟通评议。就这四个环节。（《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。”教学设计中，我指导学生书写“海”两个字时，先指名读准这个字，然后请同学们仔细视察这个字有什么特点，接着，让学生来提示我怎么写好这两个字。）然后在书仔细的书写，评议。最终谈谈这节课的收获，让学生学有所获，并学有所思。《识字6》说课稿2一、创