2022《识字7》教学反思.docx

2022《识字7》教学反思《识字7》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我细心整理的《识字7》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《识字7》教学反思1一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“爱好是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以相识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，充溢童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“相识客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人挚友引出要学的内容，让学生在轻松开心的氛围中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少订正学生的错误之处。四、教学过程中渗透爱护动物意识。从上课起先起先就相识这些可爱的动物挚友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物挚友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会酷爱生活，酷爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。五、能导学生视察，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会视察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。细致视察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏实力，对自己的书写大有好处。老师能在练习写字时指导学生的姿态。《识字7》教学反思2低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。识字前，利用教学挂图和老师的导入语创设嬉戏情境，有利于调动学生识字的爱好。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交挚友、做嬉戏。有时候，我也会依据详细的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上好玩的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了好玩的嬉戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。识完字以后当然得写了，可是一年级的小挚友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老老师们或有阅历的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应当要多强调，多示范，我想是应当这样的，在今后的教学中应当更留意细微环节，更应当遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的方法，才能有更好的结果《识字7》教学反思3《识字》7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要相识。通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官相识来帮助相识动物名称，事实上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特别音节提示留意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟识的动物名称的带动下相识生字，或许会有学生忘哪个字的读音，但是立刻可以依据词语去揣测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的状况下认字，有图片、有拼音、或者依据词去猜，而只剩下单独的字应当是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出沟通识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学