2022《识字》教学设计.docx

2022《识字》教学设计《识字》教学设计作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的《识字》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《识字》教学设计1学问目标：诵读词串，相识生字，理解新词。情感目标：体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的漂亮富裕。实力目标：训练语言表达实力、视察实力、朗读实力。教学重、难点：理解新词的意义，读出韵文的意境。教学手段：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、感受涛声入情境1、小挚友们，你见过大海吗？（观赏课件）看，这就是大海。2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今日就来学习一篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。二、初读韵文1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不相识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。2、小组合作学习生字。3、组长汇报易读错的字。4、老师检查生字词。三、学习韵文1、（出示沙滩图）瞧，呈现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？相机：说起捡贝壳，老师也很感爱好。出示课件：贝壳图（瞧）这么多的贝壳，多美丽呀！你们喜爱吗？谁来读好这个词？我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒适呀！谁来读好这组词？2、请小挚友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒适呀，（师：闭上眼睛，绽开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！瞧，还有谁也来了（海鸥）（观赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小挚友们快跟它们打声招呼吧！海风吹来，浪花也来欢迎我们呢。出示浪花图，快，把我们对小脚丫伸进去，告知老师，什么感觉？哦！小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有很多珍宝呢，想看吗？出示课件：问：小挚友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。你们看这又是什么啊（珍宝）？（课件出示）珍宝是生活在贝壳里，可以做成项链、珍宝粉。你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）师小结：漂亮的珍宝，淘气的鱼虾，长长的海带，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？4、过渡：时间不早了，太阳也要落山了，看，它把四周的云染成了红色、黄色、紫色，这些彩色的云就叫做晚霞，看西边天空中的晚霞多美啊！（相机出示：晚霞）谁来美美地读一读？渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。小挚友傍晚都要回家，渔船也有自己的家，看，这港湾就是渔船的家。出示：港湾。（读准音）家是最暖和，最华蜜的，谁来读好？（课件）晚霞落下去的时候，港湾静静静，出海的渔船都回来了。这时候的大海特别的宁静。谁能把第四组读好呢？（分组读）四、整体整合，诵读课文1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）3、小挚友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。五、教学生字。我们一起来学写一下这节课的生字。教“贝、风”。苏教版第一册语文《识字5》说课一、说教材：《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最终一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，其次行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境美丽，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。二、说教法：1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能绽开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育学生的语感。三、说学法：让学生运用在读中学，在玩中学的方法驾驭、理解词语，培育学生主动识字的愿望。四、说教学思路：苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂，在学生的相识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐