2022《语文园地一》教学设计.docx

2022《语文园地一》教学设计《语文园地一》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《语文园地一》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《语文园地一》教学设计1１、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。２、在自主、合作、探究中驾驭学问和方法，培育学生的创新实力。３、引导学生视察春天，了解春天的特点，培育审美情趣，激发对大自然的酷爱之情。４、引导学生在详细的口语交际过程中，学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。５、通过口语交际中的沟通、评价，让学生在增加口语交际实力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动沟通的习惯。１、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。２、口语交际、展示台。３、引导学生去发觉，激发学生的爱好和愿望。口语交际中，激发学生的爱好，形成视察的实力。２课时。第一课时一、“我的发觉”（播放动画，激发爱好，学习生字，发觉规律）（从学生年龄特点动身，让其主动学习，探讨发觉。）１、播放动画片，引发学生留意：⑴你们听，它在说什么？⑵小挚友，你们好！我是乐乐，欢乐的乐。我今日又有了新发觉，你想知道我发觉了什么，是从哪发觉的吗？那我们就共同走进《语文园地一》，你们也会有新的发觉的！２、播放“我的发觉”中的字词，激发学生探讨、探讨、发觉的欲望：⑴小挚友，你们看，这些字我都相识，你想知道我是怎么学会的吗？⑵小挚友，你们假如能仔细视察，反复思索，不仅能学会这些字，而且还能发觉新的识字方法。３、探讨探讨，发觉规律：⑴你们反复读字和括号里的词，肯定会发觉规律的。⑵学生边读，边思索，边探讨。⑶每组中的两个字有什么相同之处，你们发觉了吗？⑷小组合作，探讨探讨。⑸汇报沟通，总结规律。４、归纳升华，形成方法：⑴这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。⑵回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。５、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。６、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。评析：本环节，采纳课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生沟通，充分调动了学生的主动性，使学生自主地投入到学习之中。二、“日积月累”１、“我会读”：⑴学会“我会读”的词语。⑵说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。２、“我会写”：⑴“我会写”的句子，留意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应当怎么写，并调动学生写句子的主动性和仔细写字的习惯。⑵每人写一写积累中最喜爱的一个句子。３、“读读背背”：⑴先自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。⑵熟读短文，说说写的是什么。⑶熟读成诵，不要唱读。三、布置作业１、从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习？你又有新发觉吗？２、打算春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。其次课时口语交际一、复习巩固，导入新课１、说一说，上节课的发觉，你还有什么新发觉？２、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学习好。３、这节课我们接着去找寻春天，感受春天，赞美春天！二、引导学生，口语交际小挚友，漂亮的春天又已静静地来到我们身边，它像个淘气活泼的小姑娘她走到哪里都会变得漂亮充溢笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小挚友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到她的？１、沟通“我找到的春天”：提示：听到的春天：春天的声音。看到的春天：山、水、树、花、草、虫、鸟等改变。闻到的春天。摸到的春天。⑴分组沟通。⑵小组汇报。⑶补充资料。２、沟通“我画出的春天”：⑴找寻你想沟通的伙伴。⑵仔细地向伙伴讲讲你的画的创意。⑶评比最佳作品。⑷获奖者介绍自己的画３、沟通“我爱唱的春天的歌”。４、沟通“我写的赞美春天的小诗”。５、诵读“我喜爱的诗”。三、布置作业１、接着找寻春天。２、把你找到的春天写下来。教学“学习园地一”应注意创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。老师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。《语文园地一》教学设计2１、驾驭和运用两种识字方法：“加一加”、“换一换”。２、积累有关春天的词语，读准字音。３、看拼音，理解字义，正确书写汉字。４、熟读背诵。１、归纳识字方法。２、读拼音写汉字。２课时。第一课时一、我的发觉１、让生自主视察，同桌探讨，说说各自的发觉。２、全班沟通：归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。３、还可引导学生用其他识字方法，沟通课外认记的