2022《语文园地七》教学设计_2.docx

2022《语文园地七》教学设计《语文园地七》教学设计作为一名优秀的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的《语文园地七》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《语文园地七》教学设计1综合课1、引导学生发觉按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来相识生字。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。3、积累反义词，巩固学过的生字。4、围绕“诚恳”这个主题，进行口头表达。驾驭多种识字方法口头表达实力的提高。小组合作学习。课件两课时第一课时一、我会认a.认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。b.先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发觉这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。c.学习其次组猴、猫……，要求同上。d.识记生字。e.激励学生自己用奇妙的方法记住生字。二、我会填。f.引导学生思索，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？g.试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假如行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思索，再与其他同学商议）h.拓展练习：如：“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”日积月累1、“读读记记”a.先读读句子，想想这两句话的意思。b.记背这两个句子。c.激励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。三、“我会写”。a.先读一读“冷”、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提示学生留意字的间架结构和书写姿态。3、“我会读”。a.学生自读，读正确，读流利。b.边读边想，了解大意。c.有感情地朗读，同桌互读互听。四、展示台1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。2、玩“字词嬉戏”。a.学生拿出课前打算的卡片，练习组新字的嬉戏，边组边读。b.学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。其次课时口语交际：猜谜嬉戏一、创设情景引入小挚友留意听！（课件：破裂声）你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？二、学习沟通1、看图了解故事。（训练点：转述、听）a.（出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清晰看到的事情，打算把看到的事讲给男同学听。b.请女同学把这件事告知男同学。比一比谁讲得清晰，谁听得细致。c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。d.请学生说说，谁讲得最清晰。e.师小结：我们要留意：说话说清晰，听话听细致。（板书：说清晰听细致）2、自由谈论。（训练点：说清晰、听细致）小挚友们，你们觉得小松该不该照实地把这件事告知爸爸？爸爸的做法对吗？a.请和四周的小伙伴说说自己的看法。b.全班沟通，说说你们的看法吧！3、创设情境，让学生设身处地地思索、沟通探讨。a.找自己的好挚友把想法说清晰，再仔细听一听好挚友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清晰、听话听细致）b.全班沟通：遇到这样的事情，我会怎么做？c.老师小结学生的几种做法，并引起新一轮的沟通、探讨：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？d.四人小组探讨：哪种做法好，为什么？汇报小组探讨结果。4、转换角度，创设情境。a.引导沟通：刚才小挚友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？假如叫你去采访一位不相识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清晰，把别人说的话听细致，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）b.师范沟通：哪位孩子情愿来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。c.品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）看来，爸爸妈妈和老师还是喜爱怎么的孩子？（板书：诚恳）5结合生活，创设情境。a.同学们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏别人的东西，比如不当心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？>b.假如是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不当心弄坏了别人的东西，肯定要想想别人的心情，不仅要恳切地向别人致歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？全课小结我们这节课，我们通过沟通探讨，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清晰，讲话要----听细致，还要做到---有礼貌。板书设计；该怎么做诚恳说清晰听细致有礼貌[内