2022《说勤奋》教学案例分析.docx

2022《说勤奋》教学案例分析《说勤奋》教学案例分析《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的争论文之一，以清楚的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领会了“劝服他人为胜利”(叶圣陶语)的争论文的魅力。本文的教学究其全文，就是要解决好“一个设问”和“两个人物”。“一个设问”——文章开篇即以“人人心中都有一个美妙的志向，然而你可知道，通往志向境界的桥梁是什么”设疑，旋即回答“是勤奋”。自问自答，开宗明义，一下子就把论点显明、清楚地呈现在读者眼前。接着作者又说“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”，这里所谓的“汗水和心血”就是勤奋的代名词，不经验风雨，无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，胜利的花不会绚丽娇艳。文章最终以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，铿锵有力，掷地有声，水到渠成。“两个人物”——文章第一个用来例证的人物是孩子们比较熟识的我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候就是一个勤奋的孩子，读书自觉，每每老师讲完课，他总是能独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟为止。这部分内容贴近学生生活，超越了时空的限制而拉近了与孩子们的距离，使他们得到充分的心理认同。接下来的“警枕”作为例证的亮点，以生动的描述进一步深化孩子们的认知，辅以“19年”这一“列数字”的方法，使孩子们精确地感知勤奋者对于时间的珍惜和利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。接着，文章又以我国闻名生物学家童第周为例，把一个大器晚成的勤奋者形象展示在大家面前。例证旨在说明一点：“即使基础比别人差一点，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。”这里，作者用白描式的笔调告知更多的孩子们，不必在乎短暂的平常和暗淡，机会对于每个人都是均等的，只要你拥有勤奋，胜利就会在不远处向你招手。另一方面，也指出胜利的关键在于勤奋。最终，援引华罗庚的话呼应了篇首，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。的确，勤奋是通往志向境界的桥梁。本文着重阐述“一个设问”的设计意图、教学过程和教后反思。我认为这个“设问”要把它解透、上活，应采纳两种方法：其一，首尾呼应；其二，逐层点明中心。开头的教学：1、整体感知课文。师：下面请同学们把书翻到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找到全文的中心句，然后用横线画出来。指名说。（开宗明义，直奔中心。原先设计的问题是：快速读课文，找到作者提出的观点。结果试上以后，听者均觉得“观点”这个词太突然。四年级孩子第一次接触争论文，在没有铺垫的状况下一下子提出，有种生猛的感觉。遂敬重大家看法，几经斟酌，换成“全文的中心句”这样的字眼。其次次上之后，感觉挺顺畅，于是定之。）2、出示投影：通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。你能把这句话的意思说明白点吗？生；通往志向境界的桥梁是勤奋。生：勤奋是通往志向境界的桥梁。师：我有点明白了。跟老师一起写。板书：志向境界（设问句孩子接触得不多，所以很有必要让他们把这样的句子改成陈述句，进行基本的语言训练。另外，我把“桥梁”画成一座桥，形象直观，引起孩子爱好，让他们更关注“勤奋”与“志向境界”之间的关系。）师：什么桥梁不桥梁的？能再说得透一点吗？生；要想实现自己的志向，必需依靠勤奋。生；勤奋是实现志向的唯一途径。这下我们都明白了吧？齐读这句话。（有点欣欣然，听到“唯一的途径”，就知道这个孩子彻底地弄懂这句话的意思了。上课时，遇到这样的“知音”学生，心中特殊欣慰，有时甚至达到激烈。哈哈！）3、作者举了谁的例子来说明这个道理？（司马光和童第周）他们俩胜利了吗？4、[出示]每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。司马光和童第周者两位胜利者手中的鲜花各是什么呢？默读课文，找一找。（课文后面的练习题中要求学生弄明白“每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的含义，这是课文的一个难点。我考虑一再，确定把它放在这里理解，一是过渡自然，船过无痕；二是富有诗意，比较符合我的审美要求。“司马光和童第周者两位胜利者手中的鲜花各是什么呢？”总比“从什么地方看出司马光和童第周胜利了？”好。当然，理性一点的老师看到这里可能要反对一下，他可能喜爱其次种表达方式。仁者见仁，智者见智。教者觉得上法舒适就行了。）5、司马光手中的鲜花是什么？出示：他用了19年时间……司马光胜利了，那童第周手中的鲜花是什么呢？（学生读有关童第周胜利的语句）出示：后来他远渡重洋……（在制作多媒体课件时，我把这两段文字放在一起，配上有鲜花的底图。在文意的感染下，在那怒放的鲜花的视觉效应下，学生读起来，声音洪亮，