2022《说勤奋》说课稿_2.docx

2022《说勤奋》说课稿《说勤奋》说课稿作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的《说勤奋》说课稿，希望对大家有所帮助。《说勤奋》说课稿1一、说教材：这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的争论文。文章首先开宗明义提出作者的观点：勤奋是通往志向境界的桥梁。然后通过古今两个详细的事例告知学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。课文共四个自然段，依据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往志向境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个胜利者都是依凭勤奋获得胜利的。其次部分（其次、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今日仍旧不能遗忘“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。二、说教法、学法：1、教法：考虑到四年级学生的整体素养，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创建性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。由于本课是《说勤奋》的其次课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过老师组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采纳小组合作的形式，同样探讨童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”2、学法：现在人们对教化的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。三、教学目标：基于以上的相识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：1）能正确、流利、有感情地朗读课文。2）学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往志向境界的桥梁的道理。3）教化学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。四、教学重难点：本文的说理性很强，通过详细事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教化学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。《说勤奋》说课稿相关内容：《恒久的白衣战士》（第一课时）导学案《夜莺的歌声》（教学案例设计）《猫》第一课时教学实录《黄河的主子》说课设计《语文园地四》教案三顾茅庐教学设计《那片绿绿的爬山虎》教学设计7第一朵杏花查看更多>>小学四年级语文教案五、教学过程：围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：1、明确中心，学习第一段（1）找出中心句：通往志向境界的桥梁是勤奋（2）出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。探讨：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）（3）比较：古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（老师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白多数的事例证明白勤奋是实现志向的桥梁）2、研读事例，学习其次段从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字“躲”、“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“警枕”体会司马光一生勤奋，最终取得了胜利，编成了史学巨著《资治通鉴》。3、学法迁移，学习第三段学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的