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2022《读懂课堂》读后感《读懂课堂》读后感细细品尝一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，此时须要仔细思索读后感如何写了哦。究竟应如何写读后感呢？以下是我帮大家整理的《读懂课堂》读后感，欢迎阅读与保藏。《读懂课堂》读后感1在新课程实施中，学生是学习主体，老师是教化促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，老师就应敬重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。一、转变教学观念，学会真诚倾听常听有些老师这样说：“这个学生原来很淘气，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，或许就磨灭了这个学生很多的特性和志向，也有老师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又埋怨学生在课堂中不主动回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？在新课程改革的舞台上，老师要想扮演好新的角色，就必需变更这种以“教”为主的教学模式，从心底敬重学生的特性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。老师要同等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己才智的火花绽放在宽松的课堂中。二、不断学习，驾驭倾听的技巧在一些老师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路始终跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在推断这个回答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的学问就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。《读懂课堂》一书对将来老师角色作了这样的描述：现在老师的职责已经越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索。在课堂中，要想让学生主动思索、勇于探究，老师就要擅长倾听，驾驭倾听的技巧，在倾听中捕获学生思维的闪光点，激发学生的学习主动性。并擅长发觉学生探讨过程中富有价值和意义的，充溢童趣的世界，刚好赐予确定和激励，使学生体验到学习的欢乐。对学生独特的见解，要敏捷应对，仔细思索，深化了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。三、深化学生课余生活，让倾听成为心灵沟通的好帮手老师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方的对话和放开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法，老师就应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生放开心扉相互沟通，使学生少一份害怕，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。老师不应只是引导学生学习学问面的良师，更应是能倾听学生情感的`益友。倾听，让老师领悟到学生的潜能，体察到学生存在的问题；倾听，让学生感觉到时接纳和包涵，体验到理解和信任；倾听，让师生关系变得民主、和谐；倾听，为学生拓展了一片展示自我的自由天空。《读懂课堂》读后感2闻名老师于漪说：“在课堂教学中要培育、激发学生的爱好，首先应抓住导入新课的环节，一起先就把学生牢牢地吸引住。”好的导入犹如桥梁，联系着旧课与新课；犹如路标，引导着学生的思维方向。课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不行忽视。作为一堂优秀的数学课，就必需结合数学课的特点细心打算好导课的材料。因此，在平常教学中我细心设计教案，重视导课环节。例如：在讲解坐标系（平面）这一内容时，我先讲解数学家欧拉独创坐标系的过程，躺在床上静静的思索如何确定事物的位置，这时发觉一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛快速的爬过去把它捉住。欧拉茅塞顿开：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了，启发性的导入设计应留意给学生留下适当的想像余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，受到启发思维的教学效果。在讲圆的概念时，我播放了一段动画视频，看得学生哈哈大笑。众所周知，车轮是圆形的，可是为什么做成圆形的呢？莫非不能做成别的形态？比方说，做成正三角形、正方形？同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！因为它们无法滚动！”老师再问：“那就做成这样的形态，（老师顺手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们始觉茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。”老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时争论开了，最终最终找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引出圆的定义。这种导入可以说充分激发了学生的新奇心，使学生一下子就吸引到课堂上来了，并且在很轻松的环境