2022《谁住在皮球里》语言教案.docx

2022《谁住在皮球里》语言教案《谁住在皮球里》语言教案作为一名老师，就难以避开地要打算教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《谁住在皮球里》语言教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《谁住在皮球里》语言教案1活动目标：1、观赏故事，对皮球的动态——跳、滚、飞产生爱好2、通过视察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用活动打算：1、幼儿有玩皮球的阅历。2、足够气的和瘪皮球各一个。3、兔子、轮子、小鸟图片各一幅。活动过程：一、导入师：今日啊，刘老师请了一位小客人到我们班里来。小挚友们猜猜看它会是谁呢？（出示皮球）你们有没有玩过皮球啊？二、比较探究皮球的运动状态1、师：（1）我们平常都是怎么玩皮球的呢？（引导幼儿说出拍、推、抛，老师做出相应动作，可请幼儿坐在座位上小手学老师做这几个动作）（2）师：那你们看看，刘老师拍皮球的时候，皮球怎么样了？推皮球的时候皮球怎么样了？抛皮球的时候皮球怎么样了？（总结跳、滚、飞）2、师：哎呀，可是刘老师想不通了，为什么皮球会跳，会滚，又会飞呢？会不会是有谁住在里面呀？我们来听听看这个故事吧，看看故事里说，是谁住在了皮球里面呢。三、幼儿完整观赏故事1、师：刚才听了故事，你们听到故事里说有谁住在皮球里啊？为什么说是它住在皮球里呢？（一一在黑板上贴出相应图片）2、引导幼儿挤压足够气的皮球，探讨：师：真的有兔子、轮子、喜鹊住在皮球里吗？我们用小手来按按这只皮球看看里面有没有兔子、轮子和喜鹊？你刚才按了这只皮球，你感觉这只皮球按上去是什么样的？那你觉得皮球里有没有住着兔子、轮子和喜鹊？没有，那会是谁住在皮球里呢？4、出示瘪皮球探究发觉答案：师：咦，桌子下面原来还藏着一只皮球呢。哎呀，这只皮球怎么似乎和我们刚才请来的小皮球有点不一样啊。是哪里不一样呢？你看出来没有？原来这只皮球气不够了，我们可以叫它瘪皮球。我们来玩玩这只瘪皮球看看怎么样。（拍）5、老师总结：为什么这只瘪皮球拍不起来呢？那皮球里面住着谁啊？哦，原来是空气住在了皮球里。有了足够空气的皮球啊，就能像兔子一样跳，像轮子一样滚，像喜鹊一样飞。空气可真了不得。那空气究竟是什么呢？小挚友们深深地吸一口气……然后吐出来。刚才啊，我们吸进去的就是空气。四、结束师：哎呀，我们最终知道是谁住在皮球里了，可真不简单。今日我们小挚友都把小脑袋转了起来，发挥了我们的聪慧才智知道了原来是空气住在皮球里。我们一起来夸夸自己吧。“棒棒棒，我真棒！”课后反思：这个活动上下来有一个最深刻的体会是，孩子们在活动中过于兴奋，也可能是因为平常活动中我对他们的一些违反教学活动纪律的行为没有刚好处理或者处理不够深化，活动中他们经常因为自己的心情发出声音或者做出一些意想不到的举动，比如趴到地上。所以活动过程中我有意提高声音或者压低声音来集中他们的留意力，特殊是讲故事的时候。但是就算这样的限制，也让孩子们错失了一部分的教学环节。其次个不足之处是故事讲完后让幼儿按按看皮球，说说按起来怎么样，有没有按到故事里的兔子、轮子和喜鹊，孩子们可能是受故事影响，说摸到了，有的甚至发挥自己的想象力说出了其他东西在皮球里。在这个环节中，我用了太多时间对他们进行订正，导致他们思维比较混乱，不知道老师究竟想他们说摸到了还是没摸到。其实在之后瘪皮球和足够气的皮球比较的时候，孩子们通过比较可以发觉皮球里住的是什么，我没有必要过分强淘气球里没有住着兔子、轮子和喜鹊。第三，我可以通过对一只瘪皮球进行充气，来让孩子们视察到皮球里住了什么，这样更加直观深化。瘪皮球的出示也是须要孩子们想象和靠他们平常阅历总结得出皮球里住着空气的结论的，不够直观。《谁住在皮球里》语言教案2活动设计背景一天本班的妞妞拿来一个圆形的抱枕，孩子们很喜爱，当做的球相互用来滚着玩。玩了会有孩子来问，为什么这个抱枕球不能像皮球一样跳？皮球里住着谁，是多么好玩的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创建力，更能激发幼儿学习的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。活动目标1、能宁静的倾听并理解故事内容。2、能大胆的表述自己的想法。3、了解空气对皮球的作用。4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。5、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。教学重点、难点重点：了解空气对皮球运动状态的作用难点：皮球与气球之间共通的理解活动打算1、小兔、轮子、喜鹊图片各一张2、气球3、幼儿用书《谁住在皮球里》活动过程1、观赏故事操作图片，老师完整讲解并描述故事，请幼儿带着问题倾听。（1）故事里面说皮球里住着谁？（2）为什么是它们住在里面？2、谁住在皮球里？（1）利用图片引导幼儿回忆