2022《谁的本领大》教学设计.docx

2022《谁的本领大》教学设计《谁的本事大》教学设计15篇作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《谁的本事大》教学设计，欢迎大家共享。《谁的本事大》教学设计1一、教材简析本课是一篇饶好玩味的童话故事，讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本事的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本事的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合让学生分角色朗读体验。二、目标预设1．分角色朗读课文。2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本事的，会用“觉得”写一句话。3．让学生懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己，看待他人。三、教学重点、难点重点：抓住特性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的特长和本事，要正确相识自己，看待他人。四、设计理念依据教材特点，运用多媒体手段，主要采纳创设情境的方法，实行自主合作、探究学习的方式，让学生相互帮助、相互启发，弄清风和太阳是怎样比本事的，有感情地朗读课文，逐步培育学生探究性阅读的实力，开心地完成学习任务。五、设计思路《谁的本事大》是一篇饶好玩味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本事后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，老师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的相识与学习进行教学。其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育情感，体验品尝。另外，采纳多种朗读的形式，充分调动起学生学习的主动性。六、教学过程第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。一、师生谈话，导入新课1．师：老师知道小挚友都特别喜爱动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本事大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本事最大，为什么？2．今日有两位本事特殊大的挚友来到我们的课堂上，你们想相识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）3．太阳和风是我们生活中离不开的挚友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）4．这天他俩遇到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）二、初读课文，思索问题1．学生自读课文，边读边思索问题：他们为什么事在争吵呢？2．指名回答。师板书：谁的本事大3．你觉得他俩谁的本事大？你们有什么问题呢？（激励学生大胆质疑）《谁的本事大》教学设计2一、创设情境，导入新课1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？留意把字音读精确呦！[出示词语开火车读]2、谈话导入师：这节课，我们接着学习第6课——（齐读课题）。上节课，小挚友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本事？（风和太阳）（出示风和太阳图片）师：有一天呀，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大，而且它们谁也不愿让步，原委是谁的本事大呢？小挚友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？2、学生自读后进行沟通。（出示填空题）（按序出示）①风和太阳共比了次。②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本事。③第几自然段到第几自然段写的是他们其次次比本事。二、学习第1-3自然段1.师：请小挚友和同桌一起读读第1-3自然段，读后相互说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后沟通。（板书：脱下孩子的外衣）2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告知老师这是谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（1）指导读：这句话你觉得应当怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名读，齐读。师：在这一自然段中，还告知了我们风和太阳比本事的缘由，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。指导朗读。师小结：太阳和风都说自己的本事大，都很傲慢，所以他们确定比本事3.学习第2、3自然段师：请小挚友用自己喜爱的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本事的？（1）风和太阳对这场比本事的成功，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不简单！”太阳对风说：“看我的吧。”）（指导读风和太阳的话。）请