2022《谁的本领大》教学设计_6.docx

2022《谁的本领大》教学设计《谁的本事大》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《谁的本事大》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《谁的本事大》教学设计1教学内容：精读课文1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。教学进程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（因为他们都说自己的本事大。）2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课1－3过度：是呀，小挚友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行沟通。（2次）3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）8、齐读其次小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节读一读。沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三小节10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们接着看下面的三、学习新课4－9节1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示：“这有什么难的！”“那还不简单！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。45、齐读第六小节。6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。9、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角色多种形式朗读课文。《谁的本事大》教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解风和太阳两次竞赛的起因、经过和结果。3、会用“觉得”来说较完整的句子。学习过程：一、创设情境，激趣导入1、板书课题，全班齐读课题。2、本课讲谁和谁比本事？板书：风、太阳。3、风和太阳遇到一起都说自己的本事大，究竟谁的本事大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。二、学习课文1、学习第一至第三自然段。（1）学生齐读，指名读，师生评议。（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？在学生探讨的过程中课件出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。（3）风和太阳对这场竞赛的成功有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？学生自由说，读文中相关语句。师相机用课件出示：风说：“那还不简单！”太阳说：“看我的吧。”（4）各自练读，体会风和太阳傲慢自满的心情。（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读其