2022《谈生命》教学反思_1.docx

2022《谈生命》教学反思《谈生命》教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的《谈生命》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《谈生命》教学反思1这节课是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要主动的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采纳学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像……，他经验……，他是这样做得……。”“我喜爱……，（句子或词语）因为它采纳了……的写法（修辞），表现……的感情，我从中领悟到了……”这些开发性的问题，和自由式的思索方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。讲完这节课后，最大的感受是自己在教学阅历上的不足，在对文章学问的扩展上，与学生实力的训练上，都是有欠缺的。例如，对冰心散文学问的扩展，语言的实力渗透，都很深化。并且把课堂分成两部分，一部分以老师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对学问的接受状况，又能熬炼学生的实力。通过这节课，最大的收获是，懂得了九年级授课与其他年级的不同，也明白了学问的储备对老师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。《谈生命》教学反思2花了整整两日解读构思冰心先生的《谈生命》，本以为自己的设计简洁又深化浅出，但是两堂课上，我都犯了个严峻的错误，因为这个环节的设置，让整堂课由刚起先的朝气盎然到中间急转直下，最终只得我自言自语，在索然无味中，在孩子们迷茫不解无聊的眼神中，我最终知道什么叫做“冰火两重天”。这是冰心先生以生命为主题的散文，通过两个比方从横向和纵一直阐释生命的遭受和历程，然后在此基础上，勉励人们实践生命的价值，以坦然的心态面对生命中的欢乐和苦痛，并常怀感恩之心，用豁达的心态去享受生命的丰富多彩。我想，本文的主题是很清晰的，而文字背后所引发的联想想象和思索才是更有价值的。所以，在读上，我就设置了三次，虽然都放在这节课的开头。初读小声读，圈注生字词。再读放声朗读，初步感知文意。三读，带着问题默读，边读边思索：冰心先生的这篇散文中，最想对我们说的句子是哪个（哪些）。刚起先，大家都很活跃，用到了今日跟刘老师学的激将法，特殊是在找作者最想对我们说的话这个环节上，虽然我的某些追问还是觉得不够恰当，但孩子们的品读思索是特别到位的。我们谈到了生命的必需以不懈的进取去实现价值和意义，提到了不能庸庸碌碌成为行尸走肉奢侈生命(怪我平常爱用这个有些残忍的词），谈到感恩，谈到坦然。我想冰心先生想要对我们说的，孩子们都领悟到了，而且品位得很到位。最失败的环节登场：理清文章思路。从这里起先，大家的思路就被限制了。我们把思路理清后，就不由自主的进行了机械的全文分析，跌入了以前学争论文的陷阱，且这个陷阱是我自己设的，后面就起先一片死寂，孩子们自己主动性几乎没有了。而我自认为该精彩的下一个环节也歉然逝去。虽然在上个环节末尾，我已看到了精彩的前奏。因为今日中考照相，时间被分割，所以我提前把课堂任务板书下来让学生去做。在上个环节后还设置了一个我觉得可以引领孩子走向深刻的环节：请用波浪线画出理解上有疑问或者你认为写得最好的句子。而在找“最想对我们说的话这个环节”的最终，有一个女生找到了前边儿，在引导之下也品位得不错。我想这个环节应当是可以让几乎全班同学都动起来并且主动思索探讨的，但是又想着这么简洁的文章思路，总要理一理像课堂才完整，孩子思路才清楚，然后我就跌进泥潭里，然后就有了几天的追悔莫及。现在回过来想想，也完全可以用很少的时间理完过后进入接下来这个环节。我却绕了进去，也是因为自己忘了此环节的教学目标，还顺着结构走进了分析，也难怪由合唱变成了独角戏。还是怪自己不够坚决，被自己和学生绕了进去。原来还设置了最终的环节，让学生在最终8分钟写作，用“生命像。。。。。。”，但是课在我的失误中无味地结束，估计学生也没有写的欲望了。哎。缺憾和悲催。以此为戒。《谈生命》教学反思3课堂是语文教学改革的主阵地，老师是教学改革的提倡者和实施者。在课堂上老师只有关注新课标对阅读教学的新要求，关注学习方式的变更，关注学生的情感体验，关注学生的学问建构，才能激活整个课堂，迎来教室里的星光绚丽。一、关注阅读教学的新策略课程改革，强调阅读是学生的特性化行为，提倡学生在阅读思索的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思索，学会读书。利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的