2022《负数的认识》教学反思.docx

2022《负数的认识》教学反思《负数的相识》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的《负数的相识》教学反思，希望能够帮助到大家。《负数的相识》教学反思1《相识负数》以往支配在中学阶段进行教学，新课程改编后，作为了六年级下册的第一堂数学课，负数的相识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以干脆感受的负数。新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活；老师要依据学生实际创建性地运用教材，实际适合学生发展、促进学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。1、从学生生活阅历动身，感受新知。学生的数学学习过程应是一个以学生已有的学问和阅历为基础的主动建构的过程。数学应强调从学生的生活阅历动身，将数学学问置于真实的活动背景之中，在活动中得到学问，体会数学就在身边。课的起先从“说反话”的嬉戏入手，通过嬉戏让学生感受到两种相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。在玩的过程中学生建立了一个表示相反意义的量的意识，自然而然引入新知。2、选取学生熟识的生活素材，相识新知。在数学资源的选择上，做到了将学生熟知、常见的阅历和物品引入课堂，让学生以这些阅历、物品为载体，形象直观地进行学习。比如气温的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。为了表示这两种相反意义的量，使学生感到原有的数学概念和学问已经不够了。这样自然引入了负数的相识。并利用学生这些感爱好的素材，唤起学生已有的生活阅历，使新学问的学习伴随学生活动而逐步深化，有利于学生在体验中驾驭学问。3、沟通信息，感受负数在生活中的广泛应用。在学生已经相识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着激励学生举诞生活中用负数表示两种相反意义的量的实际例子：银行利息上调下调如何表示？向南、向北反方向行走又怎样？海平面是怎么回事？包装袋上的正负0.5g是什么意思？这部分内容培育了学生用数学的眼光视察生活，并通过借助实例让学生对负数有了深一层的了解。在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。4、课外阅读，丰富学生的学问。在学生相识负数后，让学生通过不同的形式查阅有关负数的资料，从中让学生了解负数的产生史，丰富学问，并适时进行情感教化，让学生感受到中国人民的勤劳和才智，增加学生作为一个中国人的骄傲感。激发学生学好数学，用好数学的信念。《负数的相识》教学反思2新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活。因此我在备课时考虑到学生已有的生活阅历，充分挖掘利用教材资源，又和生活紧密联系，设计了让学生熟识而又好玩的数学活动，使学生们乐学、善学。1、创设现实情境，相识新知。“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一窍不通。通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。在教学中，我从学生熟识的天气预报节目中引入负数，又通过存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义，让学生充分理解用正负数表示一些具有相反意义的量，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题。2、应用多种方式，理解新知。本节课我力求处理好探究式学习和接受式学习的关系，做到能将体现学习过程发挥学生主动探究的内容，让学生在老师的指导下自主探究；而那些接受性学习效果好的内容则通过讲授学习，使自主学习和老师讲授相辅相成，达到了较好的学习效果。例如，在依据学生已有的学问和阅历引入负数后，用讲授法干脆告知学生，“人们规定零上16摄氏度记做+16℃，零下16摄氏度记做—16℃”，用讲授法教学正负数的读写。在教学正数、负数、0之间的关系时，留意引导学生从视察温度计入手，通过视察比较，学生自主归纳得出“正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。因此，在这节课中，不同的教学方法相结合，起到了很好的教学效果。3、设计丰富练习，巩固新知。本节课围绕教学重点，供应了很多具有现实背景的学习材料，支配了读一读、写一写、说一说、填一填、连一连等多种形式的练习，以巩固新知，加强对负数的相识，将教学的有效性真正落到了实处。《负数的相识》教学反思3《负数的相识》是新教材新增的内容，《数学新课程标准》这方面的教学详细目标是：“在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。