2022《质量》教学反思_3.docx

2022《质量》教学反思《质量》教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《质量》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《质量》教学反思1让学生利用视察和生活体验来理解密度的概念，通过形象化的试验，充分发挥学生主动探究的主动性，引导学生在合作探究、小组探讨的过程中自主建构密度概念，老师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者，启发学生的思维，通过探究，使学生相识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采纳了充分调动学生思索的方法，使学生始终处于主动思索探究的学习活动中完成听意义建构。学生正确得出试验数据，再依据数据用描点法画出坐标系中的图像是教学中的难点，。在教学设计中，因此，特殊突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的试验数据时，不是干脆计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步相识到对同一物质质量跟体积的比值是肯定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还留意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学探讨的方法。《质量》教学反思2初步看人教版教材的“第十一章其次节质量”这节教材，与以往的质量教学相比，好像变更并不大，但细致思索时却发觉了肯定的不同。不同之处，除了将物理天平称作学生天平，将称量标尺称为标尺，将分度标尺称为分度盘以外，我感觉更大的变更是关于质量属性的教学。从头到尾，包括接下来的密度教学，在教材上都没有提“质量是物体的一种基本属性”这样的话，我的理解是，对此不是不讲，而是以“想想做做”栏目出现，目的是让学生能真正理解其含义，而不是去死记硬背。但在反复斟酌“想想做做”中的两个试验时，都感觉不太好，试验一完全可以用橡皮泥代替，操作起来省时便利。而最大的问题是试验二，在我的印象中，将白糖溶于水，并不能称为熔化，而应叫溶解。既然我不太赞成这个试验，所以只选一组做得快的同学做了，并简洁向大家说明白缘由。同时我又分别让几个小组尝试用碘加热前后，状态变更时比较其质量是否变更，粉笔头形态变更了看其质量是否变更，用同一架天平在不同位置称同一物体的质量看其是否变更。从整节课上看，在必做的试验部分（小石块的质量，三个金属块的质量），学生都完成的比较好，同时为下一节课密度的教学供应了有效数据。而在选做试验中，学生的爱好很高，有的小组几乎能做完全部试验，至少也能做一个，大家都乐呵呵的，争先恐后的让我看数据，很怕我给否定。大家很快乐，我也很快乐。《质量》教学反思3一、填一填：存在问题如下：第1小题，看计数器写数，部分孩子读数写数分不清，弄反了，平常还要多加强这方面的练习。第2小题，数小棒填空。个别不相识字，把“根”当成“捆”导致出错。第7小题：一张20元可以换（）张5元。有孩子因为不会换而出错，生活阅历较少。第8小题：辨别方向是本册教学的难点。应当练习生活让孩子多多练习，这样才能削减错误率。第10小题：数图形，两个班级大约有10个左右的孩子因为数错了导致失分，平常还要培育孩子们仔细细致的好习惯。二、选一选：失分集中在第2题，每个班都有接近一半的孩子出错，再加上分值较高，每题3分，因此此题失分严峻。分析缘由，孩子们对“各拿”了2张不理解，以为是共拿2张，因此导致出错。这种类型题平常练习忽视了，因此导致失分较多。三、算一算1、干脆写得数，因平常口算练习抓的比较紧，失分较少。2、用竖式计算，存在两方面的问题：一是横式漏写得数，二是计算错误。还须要平常培育孩子们细致做题的好习惯。四、解决问题主要存在问题：1、忽视了已经改的数学信息。数学信息跳绳14元改成了10元，在做题过程中，部分孩子还用14来计算，导致出错。2、谁比谁多多少？和谁比谁少多少？这两类减法问题个别孩子不知道用减法计算，而用加法计算了，也有同学是读题走马观花，不细致，出现错误。3、找错信息或抄错数。个别同学学习习惯欠缺，静不下心来，以至于找错信息或找对信息却抄错了数，因此出错。今后实行的措施：1、重视学生平常上课听讲的训练，培育学生良好的学习习惯，使学生会听、会看、会说、会记，力求使学生的马虎降到最低。2、加强学生口算的训练，加强学生的口算教学和计算实力的教学，计算尽量要做到细致，不错数，平日要加强训练，力求使计算题失分达到最低。３、在平常的训练中，重点培育学生的思维实力、分析问题的实力、解决问题的实力，使学生遇到实力题会敏捷运用所学学问。《