2022《走一步,再走一步》教学反思.docx

2022《走一步,再走一步》教学反思《走一步,再走一步》教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我整理的《走一步,再走一步》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《走一步,再走一步》教学反思1一、用简洁的语言复述课文讲解并描述的主要故事情节。第一课时主要解决生字词、故事情节复述问题。上节课末尾请同学用完量简洁的语言复述课文内容，王伟钊始终在举手，可是，还没等叫到他就下课了。看着他悲观的表情，我说：“下节课一上课老师就叫你复述！”师：“老师先请一位同学复述一下课文的主要故事情节，请用完量简洁的语言，不要啰嗦。”“王伟钊！”王伟钊：57年前7月的一个闷热的日子，在费城，我和五个小伙伴因为玩弹子嬉戏玩厌了，想找些簇新的嬉戏，于是确定去爬悬崖。另外五个小挚友都爬到了崖顶并且“迂回家了”，而我体弱多病又胆小，爬到一半的时候不敢再往上爬，也下不来。杰利把我的爸爸找来，在爸爸的激励下，我一步步爬下了悬崖。师：他复述得怎么样？六要素讲全了没有？生：讲全了。师：但王伟钊复述的过程中有一个小小的问题，不知道同学们发觉了没有？其他小伙伴是“沿着一条迂回的小路回家”，而不是“迂回家”。（生笑）要留意啊！师：课文中一共有几个人物？他们分别是谁？出名字的有几个？生：一共有7个，我和五个小伙伴（出名字的是内德和杰利），还有我的父亲。（师板书人物的名字)师：这七位人物中，你最喜爱的是谁呢？（生七嘴八舌）师：好，现在请同学们再默读一次课文，特殊留意从对话中体会你喜爱的人物的感情和性格特点，用一些关键词概括出他的性格特征。生1：我最喜爱的是“父亲”，因为他没有干脆把“我”抱下来，而是激励我自己爬下来。师：从“父亲”的做法，你能看出什么？这位父亲很懂得——生1：很懂得如何教化孩子。（师板书：父亲——懂教化）生2：我最喜爱作者，因为他很英勇。师：作者很英勇？他是一起先就很英勇的吗？生：不是，作者起先很胆小，在父亲的激励下变得英勇。（师板书“我”——胆小-英勇）师：“我”并非一个一贯英勇的孩子，小伙伴最初提议爬悬崖时“我”还“一时拿不定办法”，但后来在父亲的激励下，胜利爬下悬崖，渐渐变得有信念，英勇起来。还有吗？生3：我喜爱内德。他特别的英勇，而且很有想法。（师板书：内德——英勇，有想法）生4：我喜爱那些小伙伴们，他们都特别的活泼、英勇。（师板书：小伙伴们——活泼、英勇）生5：我也喜爱父亲，他不仅懂得教化孩子，而且性格很镇静，大气。（师补充板书：镇静，大气）生6：我喜爱杰利。因为他是“我”最要好的挚友，他不仅激励我去爬悬崖，而且在我遇到困难时帮我请父亲来帮忙。师：别的小挚友都走了，杰利却去请我的父亲了。这说明杰利怎么样？生：讲义气，热心帮助别人……生2：杰利见义勇为。师：大家说得不错，杰利很讲义气，热心帮助遇到困难的我。但我们能说杰利是“见义勇为”吗？见义勇为是什么意思啊？生：不能用见义勇为，不合适。（师板书：杰利——讲义气，热心）师：同学们把各个人物的性格特点都概括总结出来了，很不错，现在老师带同学们来拍一场三幕剧。同学们看看课文，我们课文里有三个对话比较集中的部分，第一部分是第一至第六段，其次部分是第10至第13段，第三部分是第16至22段。我们就把这每一部分看成一场戏的一幕，老师做导演兼旁白，请同学们扮演其中的角色，联系到我们刚才总结出来的各个人物的性格特点，用独具特性的语调和表情来“读出”人物不同的性格。首先请全班同学来给每一幕定个标题。第一幕（1~6）生：爬悬崖前师：好，爬悬崖前，这是个时间状语形式。那后面两个小标题我们统一都用跟悬崖有关的词语来命。生：其次幕，爬悬崖；第三幕，悬崖脱险师：“脱险”这个词你们是怎么想到的？生：课前自读提示里有。师：这是特别好的阅读习惯。课前的阅读提示会告知我们很多信息。师：我们打算开拍了。第一幕有几个人物？按他们的出场依次来说。生：内德，有个孩子，杰利，和我。师：王伟钊来扮演内德吧，庄健鹏，有个孩子；张创豪，杰利。有点瘦弱的“我”，就由朱俊东来扮演。（师读旁白，生读对话，有人笑。）师：好，我们这场戏的第一幕落幕了。我们一起来开个总结会。来看剧本——那种闷热我至今还能感觉得到。为什么时间已经过去57年了，“我还记得那年的闷热”？生（七嘴八舌）：因为那天他爬悬崖了。师：“我”难忘的仅仅是爬悬崖的经验吗？生：不是。还有“我”在悬崖上学到的东西。师：“我”学到了什么？课文哪里提到了？生：最终一段，我难忘的是“我在那座小悬崖上所学到的阅历”。师：请同学们好好探讨一下最终一