2022《走一步，再走一步》教学反思_1.docx

2022《走一步，再走一步》教学反思《走一步，再走一步》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的《走一步，再走一步》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《走一步，再走一步》教学反思11．培育学生快速阅读的实力，学会多角度复述课文。2．理解文中主要人物的性格。3．理解文中表达的思想、人生哲理并联系自身生活体验，感悟人生哲理。重点1．多角度的复述课文。2．理解故事表达的哲理。难点1．以“父亲”的视角复述课文。2．领悟文章中的哲理。1．查词典解决生字词，熟读课文三遍。2．把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们假如我就是文中的主子公，您会怎么办？（此项作业在第一课时结束时布置）2课时一、生活中常常会发生意想不到的事情，从这些事情中我们往往能获得一些收获。今日就让我们看看在美国作家莫顿·亨特身上发生了一件什么样的事情，这件事给了作者怎样的启示。二、（一）快速阅读，提炼要素。1．对初中生默读速度的要求是每分钟500字。本文大约1500字，要求4——5分钟看完。请你留意计时，结果你用时____________分，速度为每分钟___________字。2．默读不能只顾速度，还要留意抓主要内容。本文为记叙文，默读时要留意记叙文的基本要素。请在默读过程中从课文中找出下列要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。时间：七月里一个闷热的日子；地点：费城一座山的悬崖处；人物：“我”、父亲、杰利、内德等五个小伙伴；起因：孩子们想玩新花样一起去爬悬崖，而我始终有病。过程：“我”在悬崖上非常恐惊，父亲赶来教给“我”下来的方法。结果：“我”最终在父亲的指导下爬下悬崖。学生回答过程中出现的问题及解决方法：“时间”不能总结为“五十七年前，七月的一天”。从注释中可以看出这篇文章选自《当代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年发生，对这个故事的情节影响不大，所以这个要素可以省略。而“一个闷热的日子”却是个重要要素，因为它烘托了人物烦躁的心情，为下文孩子们爬悬崖的情节作铺垫，因为夏日闷热带来了烦躁，为了排解烦躁，才会想找些新花样来玩，所以大家才去爬悬崖，而且悬崖上又比较凉快。“地点”不能总结为“费城一座陡峭的悬崖”。因为文中写到，这座悬崖大约只有二十米高，也就六、七层楼高，孩子们都能顺当攀爬，只是因为“我”体弱胆小才不能爬完。只有“我”认为它是险峰，所以它不应当被认为是陡峭的悬崖。可是却可以总结为“垂直的悬崖”，因为文中第７节有这样客观的描写。（二）分组复述，理解文意。1.全班分为四组，第一组以“我”的视角复述；其次组以杰利的视角复述；第三、四组以父亲的视角复述。全班带着任务再次阅读课文，先复述给同学听，再推选一位同学复述给全班同学听，比比看哪个小组的同学复述得好。在起先打算复述之前，老师提示学生留意复述时须要留意的问题。复述中要留意的问题：1）在复述过程中覆盖到记叙六要素；2）用原文中富于表现力的词语（高不行攀、瘦骨嶙峋、胆战心惊、头晕目眩）复述；3）用自己的语言进行加工；4）留意不同视角复述的差别。2.分组汇报：第一组从“我”的视角复述，理解文章哲理。1）学生根据复述中要留意的问题的前三条复述，老师根据前三条的要求点评。2）探讨：“我”从这件事中得到的阅历是什么？文章第18小节写道“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。”这是爸爸对我的激励。第22小节“我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖。最终，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。”从“我”的实际行动的角度写“我”如何用“走一步，再走一步”的方法解决问题，取得胜利的。第23小节写道“我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这是文章的主旨所在，也照应了题目“走一步，再走一步”，其含义是分解困难，克服一个个小困难，最终就能取得胜利。（老师指导学生在文本中筛选信息并出示板书）其次组从杰利的视角复述，揣摩杰利的性格。1）复述中要留意的问题：①是杰利去找父亲的还是父亲去找杰利的？两种状况都有可能。最好设计为是杰利去找父亲的，因为文章第１３节写道“杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。”杰利和“我”是好挚友，他了解“我”的身体状况，正因为他很担忧“我”，才会到“我”家去看看“我”回家了没有。杰利不会丢下“我”不管的，因为他本性和善，是不会让“我”父亲四处乱找的。这样的设计能更好地表现杰利的怜悯心。②学生复述可以在杰利回