2022《走一步，再走一步》教学反思_2.docx

2022《走一步，再走一步》教学反思《走一步，再走一步》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的《走一步，再走一步》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《走一步，再走一步》教学反思1我在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳文章的中心思想后，是不是就可以结束呢？不行，我们对一篇文章不能老是从一个角度去读，正如评价一个人不能单从一个方面去说，从不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量，有利于拓展学生的思维，提高学生的阅读实力。在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。我在引导学生归纳中心后，向学生提出探究问题：此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢？学生爱好很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下最终有了结果，那就是：第一个问题，作为父亲，应当怎样教孩子脱险？假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和课文中父亲的做法相同吗？你更喜爱哪一种？说出你的想法及理由。其次个问题，你们喜爱杰利吗？说出你的看法及理由。第三个问题，你们怎样评价4个孩子？大家热情探讨，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂不是两全其美吗？这样做有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维实力和创新实力。《走一步，再走一步》教学反思2《走一步再走一步》是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培育学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理清文章思路，明确课文思想；训练默读技巧，学会通过事情或现象得到生活启示。我主要从以下几个方面去做：设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。1.这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。（练习默读，快读阅读课文勾画字句）2.复述课文，具体叙述故事情节：入险——遇险——脱险。3.小组合作：“我”入险前，遇险时，脱险后是什么样的心情？你从哪些语句读出来的？（练习默读，跳读课文勾画句子）4.“我”成长了许多，“我”在这次经验中获得了什么人生阅历？你是如何理解这句话的？（点明中心，并教育答题方法，提示争论的语句往往是理解文章主旨的关键句）险与夷（不失自信，往往就会化险为夷）短与长（你走的一小步，静静是你人生中跨出的一大步）思与行（只想着困难，不付诸行动，反而会陷入逆境）5.学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？（引导孩子畅所欲言）实现远大志向，从小事做起，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。做人做事要有自信念。作者有一件小事引发感悟，生活中就须要擅长感悟，感悟能使人聪慧、强大。6.写一段自己的生活经验，揭示你从中获得的启示。（200字左右）在反思中我也发觉了一个现象，值得深思：城市学校的学生眼界开阔、预习充分，农村学校的孩子动笔少，不预习。结果我这堂课学生回答问题多引用学习工具上面的话，思路受限；农村学生却很能在课堂上跟着老师的引导发表自己的观点，课堂活跃，但笔记与练习却跟不上。《走一步，再走一步》教学反思3《走一步再走一步》我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培育学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作探讨，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的探讨性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，留意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做：一、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明白……的道理。2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简洁，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参加探讨的爱好。3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”恒久忘不了的阅历指的是什么？）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样