2022《走一步，再走一步》教学设计_1.docx

2022《走一步，再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计作为一名教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的《走一步，再走一步》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《走一步，再走一步》教学设计1教学目标：学问和实力目标：有感情地朗读课文;2.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。过程和方法目标：尝摸索究性、多角度阅读理解2.在阅读中思索，在思索中获益的学习方式。情感看法和价值观目标：学习作者寄寓文中的对待困难的正确看法和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。教学重点：1、通过阅读课文驾驭记叙文六要素。2、培育学生复述课文的实力，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。教学过程：一、创设情境，导入新课通过故事，结合课文导读，引入新课。二、整体感知熟读课文1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。(1)起因(1――3)嬉戏玩厌，去爬悬崖(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难(3)结果(6——2)父亲指引，摆脱逆境(4)启示(24)走一步，再走一步2、合作探究：(学生探讨，自由回答，老师点评)﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。(5)出名字的是哪两个?——内德、杰利。(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。﹙7﹚“我”爬山的缘由是什么?明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走?明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经验。三、局部品尝，问题分析。1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。夜色驾临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惊与惊慌，也推动故事情节的发展。(1)渲染气氛。(2)烘托人物心情。(3)推动情节发展。(4)间接表现人物性格、思想情感2、分析心理活动描写。其次部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，胆战心惊，吓得几乎要晕倒，懦弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹……这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。3、第三部分：孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变。三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，老师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理改变过程。最初：毫无信念(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!继而：信念萌发(这好像能办得到。)随后：信念大增(我忽然有了信念。我的信念大增。我能办得到的。)最终：巨大的成就感(第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气。)整个改变过程有层次而令人信服。4、课文中的两个“抽泣”有什么不同?明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。5、“恒久忘不了的阅历”指什么?明确：明确：“阅历”有两层意思：①是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。②再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。6、“屡次”什么意思，说明白什么?(学生探讨并回答，老师评点)明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉……”强调这“阅历”的普遍意义。四、探究主旨，回味标题1、结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。珍贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难2、以小